《江雪》教案15篇
作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《江雪》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《江雪》教案1
活動目標
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
活動準備
教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。
教學過程：
一、開始部分
組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”
出示一個圓形提問：這是什麼呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）
（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿著什麼？帶著什麼呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在幹什麼？（獨釣寒江雪）
5、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。
三、結束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給後面的老師讀一讀，你讀的對不對，然後朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。
2、總結
老師：小朋友們今天學習了什麼？
可以把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽麼？
出示列印稿件：
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
《江雪》教案2
活動目標：
1、欣賞並理解古詩，知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。
4、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、古詩背景圖
2、古詩錄音帶一盒
活動過程：
一、出示背景圖
1、圖上有誰？在幹什麼？是什麼季節？
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最後教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
並讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞並朗誦古詩，體會詩人的心情 體會詩人孤獨寂寞的思想感情。
附古詩：
千山鳥飛絕
萬徑人綜滅
故舟蓑慄翁
獨釣寒江雪
活動反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在匯入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然後讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之後指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。
《江雪》教案3
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂
4教學準備：、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學過程：
一、開始部分組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什麼?"出示一個圓形提問：這是什麼呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什麼?這幅畫上是什麼季節?冬天會怎麼樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什麼?船上有誰呢?他穿著什麼?帶著什麼呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在幹什麼?(獨釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學習了什麼?
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動反思：
本節課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節課內容太多，在撕紙遊戲環節，寶寶們由於時間的問題沒有盡興。
《江雪》教案4
設計理念：
1、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。因此在課堂上我設計讓學生用自己喜歡的方式學習，目的就是放開學生，讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕鬆愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解後的再創造架起了一座橋，努力體現教為學服務的思想。
2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環節，它是在學生理解詩文大意後的昇華。把學生引入意境，就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，由此我採用了讓學生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學生的生活體驗，激發學生的情感，引導學生展開豐富的想象，把詩人創造的意境再現於學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣，有味，更受到了古文化的薰陶。
3、加強課內外的結合，從課內延伸到課外。課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，從而擴大學生資訊量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。
教學過程
一、談雪激趣入課題
同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪裡釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，儘可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什麼，這首詩主要寫了什麼內容?
三、進入情景，自主學習
1.對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2.學生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一隻鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地裡，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強呼叫自己的語言，自然生動有創造性地描述。)
(3)你有什麼補充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學所描述的情景，邊想邊讀。
看同學的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。課後同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節課，你們來做老師，給大家介紹。
《江雪》教案5
準備：
1、課前交流學案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。
2、讀給或說給幫對聽時，發現問題後一定要幫他糾正、補充。
3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。
4、指名回答對了加1分；一生說完或讀完後，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補充；不一樣：說不同的意見；好：評價、挑戰，1次各加1分。自己記錄。
5、指導說想象到畫面：根據詩的意思加上自己想象到的來說最後說感覺。
一、匯入新課（3分鐘）
1、匯入：同學們，今天我們共同學習一首古詩——江雪。課前我們都預習了課文，這節課我們交流一下，看預習得怎麼樣？
2、說說題目的意思：（1組2號）（江上的雪景）
3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學說完其他組的同學可以補充。（2組2號）
二、正確朗讀古詩：（3分鐘）
1、同學們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的`幫對兒聽一聽。
2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導讀正確（讀音正確、節奏正確），齊讀。（注意評價小組）
三、理解詞義：（2+3分鐘）
1、幫對兒交流詞語的意思（一人說前6個，一人說後6個）；如果都不理解可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。
2、集體交流：
（1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（看文中插圖）。
（2）還有哪些詞語不理解？學生解決，解決不了的老師指導解決。
四、理解詩意：（2+3分鐘）
1、幫對兒互相說一說這首詩的意思（一人說前兩句，一人說後兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。
2、集體交流：
（1）各組有哪些句子不理解？師生做好標記。
（2）說說每句話的意思。（6組4號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（a、把詞義連起來說連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。
五、想象畫面讀：（6分鐘）
1、想象畫面：古人說“詩中有畫”， 下面請同學們再讀這首詩，邊讀邊想象，看能不能結合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。
2、把你想象到的說一說，最後說一說你覺著這裡怎麼樣？自己說完後，再說給你的幫對聽一聽。
3、集體交流。（7組、8組）這裡很寂靜、冷清和淒涼。
六、體會感情讀：（2分鐘）
1、同學們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什麼獨自一人，冒著嚴寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯絡上下文想一想。想好後跟你的幫對交流一下。
2、集體交流：（9組、10組）（孤獨）
3、老師引導體會情感：柳宗元被貶到永州後，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不願與當權者同流合汙，於是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄託自己的情感。表達了作者自己不願與當權者同流合汙的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）
七、感情朗讀：（5分鐘）
1、同學們能不能把作者不願與當權者同流合汙的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然後讀給你的幫對聽一聽。
2、集體展示感情朗讀。（11組）
八、感情背誦：（5分鐘）
1、同學們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。
2、集體展示感情背誦。（12組）
板書：
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻
獨釣寒江雪。
《江雪》教案6
活動目標：
1、欣賞古詩，瞭解詩的意思，體驗詩的意境。
2、幼兒學念古詩。
活動重點：
幼兒學念古詩。
活動難點：
欣賞古詩，瞭解詩的意思，體驗詩的意境。
活動準備：
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動過程：
一、活動開始。
教師：小朋友們好，你們聽過古詩嗎？誰會念的？
（幼兒回答）
二、基本部分。
1、引導幼兒觀察畫面，談論自己的感受。
（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察。
教師：這張圖片上有什麼？從上往下觀察。（觀察後回答）
（2）教師小結：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
（3）教師：你們看了這張圖後有什麼樣的感覺呢？為什麼會有這樣的感覺？
（幼兒自由回答）
2、教師說說自己的感受，並用比較慢的速度朗誦古詩。
教師：現在我來說說我的感覺吧，我感覺到這個畫面是很安靜，很悠閒自得的感覺。
教師：這張圖描述的是一首詩。我們念一唸吧。
（教師用比較慢的速度念一遍古詩）
3、引導幼兒理解古詩的含義。
（1）幼兒對古詩提問。
教師：你們聽了以後，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經不太能記得古詩的內容，教師要反覆念，加深幼兒記憶）
（2）幼兒談論自己對古詩的理解。
教師：你們覺得這首古詩說的是什麼意思呢？
（幼兒自由回答）
4、引導幼兒學習幼兒用書，瞭解古詩的特點。
（1）遷移幼兒已有經驗，發現古詩和現代詩歌的相同與不同。
教師：這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）
（2）教師簡單介紹古詩特點。
教師：每句話的字一樣多，有時是五個字的五言律詩，有時是七個字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩。
教師：我們一起來大聲的學念這首古詩吧。
（教師帶領幼兒念1-2遍，再幼兒單獨念）
三、活動結束。
教師：我們學會了念古詩，小朋友們回到家裡念給爸爸媽媽聽好嗎？
《江雪》教案7
活動目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
活動動備：
三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動過程：
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”
出示一個圓形提問：這是什麼呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿著什麼？帶著什麼呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在幹什麼？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子裡也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給後面的老師檢查，你排的對不對，然後朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
《江雪》教案8
一、揭題，匯入新課，江雪上課教案。
1、同學們，古人說詩中有畫，畫中有詩，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩人不由得思念自己的故鄉。這畫面是描繪哪首詩的？
2、出示《山行》。遠看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要豔麗，詩人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩？
3、你不僅會欣賞，而且還會想畫面。看畫面，看主要景物與古詩的聯絡。這是讀好詩的方法。
4、今天我們也來學習一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩。
1、出示《江雪》要學習古詩，首先要讀準字音，讀出節奏。昨天大家預習讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準了，再請一位同學來讀好嗎？。
3、有一個字注意“翁”要讀準。我們再請一位同學來讀好。
4、每一個字都念準了。你把今天要學的生字“孤”都讀得很準。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點不能丟，寫最後一筆要寫得舒展。
5、請學生再讀。你不僅把字音讀準了，還讀得很有節奏。老師發現你把“蓑笠”讀得非常準。有哪位同學在預習的時候查到“蓑笠”是什麼？“蓑笠”圖片
（點紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
1．一首詩，就是一幅畫。板書畫。讓我們再次走進古詩，看到了什麼畫面。一邊小聲讀詩，一邊想象，你看到了什麼？學生小聲讀古詩。
2．把你看到的畫面和同學交流一下。生交流
3．如果把黑板作為畫紙，你最想上來畫什麼？ 漁翁
4．一艘小小的船，一根短短的魚杆。你為什麼只畫一個人，一條船？詩歌裡哪個詞告訴你這個畫面。孤舟一條船。獨釣 一個人。孤獨
5．他通過兩個字看到了一個畫面，這是什麼衣著？哪一位同學來完整地說說蓑笠翁的意思。（瞭解“蓑笠翁”：是一個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6．就這樣讀讀詩，畫畫畫，再讀讀詩。把下面兩句詩的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7．還可以添上些什麼“？ 山 你為什麼不是畫的一座山？ 千山——很多山
8．詩中還有一個詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬徑。 徑？什麼是萬徑？ 是一萬條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關鍵詞就理解了一二兩句詩。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。
（1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種誇張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9．我們把畫面基本完成了？你覺得還應該添些什麼？ 雪。
（1）老師畫一點。想想哪裡有雪？有沒有直接寫雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪裡面就有雪。透過這個詞“寒”字你感受到什麼？
寒風刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點雪花。
（2）全詩還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？
（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說出是什麼意思嗎？是什麼絕跡什麼沒有了。 鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。
10．這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過朗讀讀出這個畫面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞。——（2）千山萬徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬里雪飄，讓我們一起來讀。生齊讀。
11．同學們，在你們共同的努力下畫面已經完成了，詩意一定也在你們心中了，能不能相互說說詩意呢？同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說
12．詩意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀，你們會有新的感受。（播放錄音。）
（1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什麼感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無聲的地方。你的感受是？ 孤獨感 板書：孤獨
（2）文中有嗎？只有這一點點的孤獨嗎？細細地讀，靜靜地品，文中哪幾個詞裡藏者孤獨，也在訴說孤獨，你還能讀到孤獨，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨。
（3）絕 滅 你能說說你為什麼找這兩個詞？
沒有人 沒有鳥。空曠無人，這兩個字看似寫鳥寫人，實則寫孤獨，看看，再找一找。千山 萬徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒有人
這麼空曠的世界只有漁翁一個人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨太深，太濃，太厚了。
文中有一個詞“千萬孤獨”。請學生讀。
詩文處處寫景，其實處處寫情，千萬孤獨就是這首詩的詩情。板書“千萬孤獨”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨
生配樂讀——節奏慢一點可能會更好。
（1）我感受到了千萬孤獨——（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。——（3）讓我們一起來讀，讀出這個永恆的孤獨。
14．（1）同學們，古詩學到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那麼這個漫天飛雪中獨自釣魚的漁翁之意在什麼呢？這個漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）
（2）簡介柳宗元。柳宗元此時就在永州。由於他一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權臣，被一紙詔書貶到了數千裡之外的永州。在永州，他無職無權，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，裡面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內）“內”就是柳宗元的內心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這麼多的磨難與挫折，我仍不會改變我的內心，我的理想，我的志向。《江雪》，就是在這個時候，這種情況下寫出來的。此時。
（3）．讓我們再讀這首詩，你又有什麼新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個字是動的，顯現出無限生機。釣，他為什麼要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什麼？在這樣惡劣的環境，柳宗元迎風抗雪，孤舟獨釣，他在等待什麼？（他不與當權者同流合汙）
讀出這種對朋友的等待。——聽到你朗讀，我聽到了對朋友的期待。環境這樣惡劣他還在釣什麼？——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什麼樣的柳宗元。——堅強的
（4）．這就是柳宗元的執著，堅強，堅守。正如他的詩所說“不更乎其內”板書：不更乎其內。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現在我們讀出的是他借詩言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅守，沉著、期待。生齊讀。
（5）我想同學們一定把這首詩深深記在了心裡，我想請一位同學來背一背。生背齊背
四、作業。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩《漁翁》及解釋，根據我們今天學習古詩的方法“讀讀詩想想畫面，想想畫面再讀讀詩”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無心雲相逐。（逐zhu
[註釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江裡打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷雲散旭日初昇，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山岩頂上，只有無心的白雲在相互追逐。 老師佈置（任選其一）：
（1）自讀《漁翁》，體會其中的詩意和情感，想象並畫出你看到的畫面。
（2））蒐集並誦讀柳宗元的詩歌，與同學交流分享。
《江雪》教案9
教學內容及學情分析：
聖誕節、元旦節來臨了，寶寶們都知道這兩個節日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發幼兒學習古詩的興趣。
重難點分析：學會朗誦古詩。在教師的引導下理解古詩意境。
活動準備：
圖片四張（春曉圖片）、古詩視訊、古詩意境視訊、廢舊白紙若干。
活動過程：
一、開始環節
1、師生打招呼、課前律動（手指遊戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之後，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）
二、基本環節
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什麼？
3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什麼？
B.談談冬季與夏季有什麼不同？
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什麼呢？
4.根據圖畫討論圖畫並在此基礎上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視訊）
A.這幅畫描述的是什麼季節？你們看見了什麼？（千山鳥飛絕）
B.路上有沒有行人？猜猜路上為什麼沒有人？（萬徑人蹤滅）
C.江面上有什麼？船上有誰？他穿著什麼，頭戴什麼？（孤舟蓑笠翁）
D.老爺爺在幹什麼？（獨釣寒江雪）
5、共同欣賞視訊（幼兒跟讀）
三、結束環節
玩撕紙（雪花）的遊戲
四、延伸環節
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
《江雪》教案10
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
教學重點：
學會朗誦古詩。
教學難點：
在教師的引導下理解古詩的意境。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學方法：
愉快教學法
教學過程：
一、開始部分
組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”
出示一個圓形提問：這是什麼呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿著什麼？帶著什麼呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在幹什麼？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給後面的老師讀一讀，你讀的對不對，然後朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結
師：小朋友們今天學習了什麼？
3、作業
把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
江雪
千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。
《江雪》教案11
教學目標：
瞭解現代詩歌與傳統詩歌的繼承和發展關係，學會對比鑑賞詩歌的一些寫作技法。
教學設想：對比教學。
課時安排：一課時
教學過程：
一.匯入新課
二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結其特點
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長；斜抱雲和深見月，朦朧樹色隱昭陽。
3.白居易《春詞》
低花樹映小紅樓，春入眉心兩點愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
閨怨詩、宮怨詩的特點：含蓄，通過寫景狀物來抒發心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三.對比學習《錯誤》
1.提問：有人說，此詩當屬於歐洲現代派詩歌，有人認為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統，你怎麼評價？
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關於這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你是怎麼理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過朗讀來理解。
3.詩歌的標題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。
4.總結詩歌技法：結構上雙線結構----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結構。語言上----文字純淨清新，語言優美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四.作業
背誦全詩。
《江雪》教案12
活動目標
1、理解古詩大意，感受古詩的意境。
2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩。
活動準備
電子大書、古詩課件。
活動過程
一、欣賞圖畫。
（出示電子大書）師：你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？山上都是雪，小鳥會怎麼樣？
師：路上有沒有行人？為什麼？
師：江面上有什麼？船上的人穿著什麼？他在幹什麼?
二、欣賞古詩。
1、教師播放古詩課件，請幼兒完整欣賞古詩。
2、理解詞彙“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。
絕：無，沒有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。
萬徑：虛指，指千萬條路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩大意。
千山鳥飛絕：四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。
萬徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒有。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪：只有在江上的一隻小船上,有個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨自垂釣。
三、朗誦古詩。
教師有感情地朗讀古詩。
教師帶領幼兒有感情地朗讀古詩。
分組朗誦古詩。
四、開心遊戲。
接龍遊戲：教師將幼兒分成四組進行接龍比賽，可從第一句到最後一句，或者最後一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時間等等。
活動應變
南方的幼兒沒有見過雪，教師可以在網路上搜索下雪的視訊給幼兒觀看。
活動延伸
美術活動：繪畫冬天景象。
區角活動
語言區：投放幼兒用書，鼓勵幼兒複習古詩，學習有感情地朗讀古詩。
環境創設
請幼兒畫一幅關於冬天景象的美術作品，張貼在美術展示區。
家園互動
請家長和幼兒一起背誦古詩，讓幼兒解釋古詩大意，說說古詩的意境。
隨機教育
在活動過渡環節，可以和幼兒一起朗誦古詩。
《江雪》教案13
一、說教材：
《江雪》是九年義務教育國小語文第三冊第二單元的最後一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而慄，從而受到感染和教育。但這首詩，並不是單純地在描繪中國江鄉雪景。它的立意是很高遠的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來讚美老翁“獨釣寒江”的精神，通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而鬥爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。後世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
二、教學目標：
我認為本課的教學目標有：
1通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
三、說教學重難點：
本課的重點是通過學習《江雪》，指導學習多元地解讀漁翁形象，本課的難點是教會學生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學。
四、說教法：
古詩教學，首先要打破傳統的逐字牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，還穿插許多小遊戲。強調學生的積極參與和全程參與，給學生建立自讀自悟的機會。在比賽時，變單純的“師教生”為“生生互學” 、“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
五、說學法：
在課堂上，我設計讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，並按自己喜歡的方式自學，如把你的感悟寫到“臉”上。這樣，從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕鬆愉快的學習氣氛中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解後的再創造架起了一座橋。
六、說教學過程：
本課時教學，我設計了以下幾個教學環節：
（一）創設情境，激情匯入
我們傳統的古詩教學都十分注重講究學法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過於強調這些學法，則忽略了學生內在的對於事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學也應為學生創設一個愉悅的學習氛圍，儘量淡化教學痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創設了香港拍賣會這個情景，淡化學習的場景。
（二）愉悅情境，積極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學生的眼球，關鍵是教師要善於改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學生展示自我風采的“舞臺”，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變。即由學生來唱主角。此時，學生已不再將翻譯詩句當成一種負擔，而是當成了一種樂趣。關於漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標籤，我們常說一千個讀者眼裡有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢？為了我們的漁翁不再孤獨，我設計了讓學生多元解讀漁翁這個環節。這正體現了新課標的內容，發揮學生的想象力和創造力。在朗讀方面，我設計了這一環節，把自己感悟到的感情“寫”
在臉上，面對此要求，學生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學生創造性自主探究教材感悟地朗讀，是學生髮自內心地朗讀。
（三）拓展知識
全國特級教師竇桂梅老師曾經說過：“語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設計了這一個拓展練習，讓學生通過辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨。
《江雪》教案14
一、教學要求
1.學會7個生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步瞭解古詩的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。
本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。
三、教學建議
（一）課前準備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學掛圖或投影片。
（二）識字、寫字教學
1?識字教學。
注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。
啟發學生採用多種方法識記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。
2?寫字教學。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
（三）詞句教學
充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步瞭解詩意，再進行背誦。
開始可從學生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然後邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最後瞭解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。
讓學生大致瞭解詩意就行。
（四）朗讀、背誦指導
結合看圖、投影、聽音樂等，儘量讓學生去感受詩的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒/江/雪。
在反覆朗讀的基礎上，可藉助圖畫練習背誦這首詩。
（五）練習提示
1?第一題，在學習課文時完成。
2?第二、三題，在識字、寫字教學時完成。
3?第四題，在學生背誦課文後完成。
（六）課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
（一）談雪激趣入課題。
教師啟發談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
（二）邊讀邊想讀詩句。
1.正確朗讀全詩。
2.引導讀懂詩句。
學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什麼意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說為什麼找不到。）
（3）用詞意連線法，體會詩意所描寫的寒冷景象。
（4）用看圖記詩句的方法背詩句。
學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。
（2）用詞意連線法讓學生說說大意。
（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。
（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。
1.在古樸的音樂中，讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。
2.通過反覆朗讀達到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史裡行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，後遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，並稱“韓柳”。
《江雪》教案15
教學目標
1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2．學會學習古詩的方法。
3．會朗讀、背誦這首詩。
教學重、難點
1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2．學習古詩的方法步驟。
教學過程
一、匯入新課。
同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什麼呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那麼江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠
釣魚
孤獨)
讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學生析題，教師簡介作者。
1．《江雪》是什麼意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什麼內容?
2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。
(2)檢查自學效果，學生訂正補充。
千山是什麼意思?採用了什麼修辭手法?
絕是什麼意思?你是怎麼知道的?
鳥飛絕的意思是什麼?
指名意譯此句的前半句。
徑是什麼意思?
你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?
人蹤什麼意思?
滅什麼意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的後半句。
(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什麼樣的畫面?
(冷清、寂靜、淒涼的畫面，)
讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。
(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫物件的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎麼樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)
(6)⑥檢查自學效果。
學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。
難點理解：釣寒江雪是什麼意思?有人釣雪麼?從而讓學生理解雪置於句尾原因；A．為了押韻，B．突出環境惡劣，C．點題。
(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最後總結。
(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其淒涼、冷落的感情，師示範)
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學生反覆朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1．啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什麼樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、淒涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)
其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂範讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。
六、總結學法。
讓學生回憶後回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
A.
解題，瞭解作者。
B．朗讀，弄準字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會詩境。
E．賞讀，背默全詩。
七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。
1．出示《靜夜思》。
2．自學。
3．檢查自學效果。
(1)
題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?
(3)
解詩句，悟詩情；
(4)
放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。
4．指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
[教案述評]
嶽彩花老師是河南省長葛市第一國小的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優化課堂教學研討會上，參加優質課評比時的教案，她榮獲了許昌市優質課評選一等獎。
嶽彩花老師的這節教案有如下兩個特點。
一、教案體現了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主原則。教案中可見每個教學步驟都是教師如何指導學生學習的過程，即體現了訓練過程。教案是訓練學生未知能力的計劃，而不是讓學生應該知道的答案彙編。例如：讓學生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在於指導先學什麼，後學什麼，如何學，怎樣啟發點撥。學生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思?你是怎麼知道的?學生如能理解抓、舟等字，則追問其理解思路，以啟發其他學生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上，教案設計具體紮實，可學可練。在體會全詩深意上，又啟發求異思維，開發學生智力。總之，讓學生訓練的主線貫串始終。
二、總結學法，運用學法。本節教的是首古詩，而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術，這是使學生終生受用的學法指導，這是自學能力的培養。學生學會了嗎?就再練習一遍，自學《靜夜思》，並且檢查自學效果，整個教學步驟紮實而有序。
