讀懂人物 讀出自己--《項鍊》瑪蒂爾德形象鑑賞 教案教學設計(人教版高二必修四)

 教學目標：

一、知識與技能：

1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

2、引導學生全面分析瑪蒂爾德的人物形象，並正確評價小說人物。

3、通過對瑪蒂爾德形象的賞析，提高學生的小說鑑賞能力。

二、過程與方法：

1、通過對瑪蒂爾德形象的分析，讓學生掌握心理描寫對刻畫人物的作用。

2、通過對瑪蒂爾德形象的深入解析，引導學生學習借鑑瑪蒂爾德遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢於奮起的堅強、負責、勇敢的精神，使學生進一步認知人生。

三、情感態度與價值：通過對瑪蒂爾德形象的深入解析，培養學生正確的人生價值觀。

教學設想：

1、課堂上多鼓勵學生質疑。

2、教師要精心設計問題，引導學生多思考，深入領會作品要義。

教學重點：細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

教學難點：瑪蒂爾德形象的鑑賞與評價。

教學過程：

一、匯入：

二、探討瑪蒂爾德人物形象

瑪蒂爾德是個什麼樣的人？

小說藝術的一個重要特徵就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那麼本文所著力塑造的人物是誰？她是個什麼樣的人？作者運用了何種人物描寫方法來塑造這個人物形象的？請大家從文中找出心理描寫的有關語句，並簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

明確：愛慕虛榮 追求享樂：（丟項鍊之前）

1、七個“夢想”：從衣、食、住、行等方面。

2、得請柬後的複雜心理：既急切地盼望出席舞會，又為自己沒有合適的舞服而懊惱、為丈夫的貧困而怨恨。

3、借項鍊前後的心理變化（作者極善於用心理分析的方法來展現人物的內心世界）

借項鍊’一節是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，並向同學介紹你的感受，讓大家共享。”

明確：莫泊桑真不愧是得到老師福樓拜的真傳，而成為運用語言的高手：“找最準確的句子，最準確的動詞和形容詞”。莫泊桑的借項鍊的場景不大，著墨不多，卻把瑪蒂爾德愛慕虛榮描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

4、舞會部分中四個“陶醉”：虛榮心得到了充分的滿足。

5、十年艱辛中的一個“回想”：

教師小結：

提問：同學們看到的瑪蒂爾德是不是僅僅只有強烈的虛榮心，她的身上是不是還有閃光的一面？（十年之後瑪蒂爾德是怎樣的呢？）

明確：

提問：丟失項鍊之後，瑪蒂爾德決定賠償項鍊的做法是否是唯一選擇？還有什麼選擇？

明確：

提問：瑪蒂爾德為什麼選擇了最難走的一條路？（為什麼她會選擇償還這條路？）

明確：

小結：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”， 每一個讀者在解讀文字時，內心都會有不同的人物形象。《項鍊》之成功，正在於它對瑪蒂爾德複雜人性的深刻洞悉和細緻入微地刻畫。

三、十年前與十年後的瑪蒂爾德，社會地位和物質生存境況沒有實質的變化，然而她的精神面貌、心裡感覺卻有了本質的區別，為什麼？

明確：

四、我們從瑪蒂爾德身上應學習和借鑑的方面有哪些？

（一）應學習的方面：養成誠實守信的習慣、勤勞堅強、勇於承擔、目標堅定等等，尤其要做到：選擇慎重！

項鍊丟失後，青春美貌和人格尊嚴這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴。瑪蒂爾德最終的命運看似不公，實則是和她最初的選擇緊密相關的。站在人生的‘十字路口’，生與義、金錢與道德、追求慾望與堅守自我、得與失……面對人生之旅上的種種選擇，我們每個同學一定要慎重。

瑪蒂爾德與《跨越百年的美麗》的主人公--居里夫人的比較

提問：《項鍊》發表於1884年，其中的女主人公為當時社會所流行的愛慕虛榮的風氣毒害，十年的青春換來了只是一條假的鑽石項鍊，而就在這個國家，15年之後有一位女子登上了法國科學院的講壇，向世人宣佈她發現了新的放射性元素--鐳，而且這位女子在一生中兩次獲得諾貝爾獎，她是誰呢？”“那為什麼同一個國家，同一個時代，同為女性，瑪蒂爾德和居里夫人的人生價值會有天壤之別呢？

明確：

第一，從人生目標的選擇上看

第二，從人生目標的層次看，

第三，從選擇實現目標的方式上看，

（二）應汲取的經驗和教訓：

五、教師寄語：

六、作業（二選一）：

（一）請用一段文字，聚焦某一場景或畫面，用心理描寫的手法呈現一箇中國版的現代的瑪蒂爾德形象。

（二）結合瑪蒂爾德的經歷，以“追求”為話題寫一篇600字左右的作文，題目自擬，體裁不限。 

王秀鵬