分數乘整數教案模板
老師在正式教課前都會設計教案，那麼，如何設計分數乘整數教案?下面是小編給大家整理收集的分數乘整數教案模板，歡迎閱讀參考。
分數乘整數教案模板1
【教學目標】
知識與能力：
1.使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
2.使學生能夠應用分數乘整數的計演算法則，比較熟練地進行計算。
過程與方法：
首先複習整數乘法的意義和三個相同分數相同的計算方法，為學習分數乘整數做好準備。然後，通過例題，結合直觀圖，採用加法與乘法對照的方法，教學分數乘整數的意義和計算方法。
情感態度價值觀：
通過觀察比較，引導學生探求知識的內在聯絡，注重培養學生的推理能力，發展學生的思維。
【教學重難點】
1.使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
2.引導學生總結分數乘整數的計演算法則。
【教具、學具】
教具準備：多媒體課件、刻度尺。
學具準備：畫圖紙、刻度尺、鉛筆等相關繪圖工具。
【教學過程】
一、鋪墊孕伏
(一)出示複習題。
1. 口答：
5個12的和是多少?
10個23的和是多少?
4個0.5的和是多少?
2. 整數乘法的意義是什麼?
3.計算：
計算 時向學生提問：這道題的什麼特點?計算時把什麼做分子?使學生看到三個加數都相同，計算時3個3連加的結果做分子，分母不變。
(二)引出課題。
象上面的題求幾個相同的分數相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是今天我們要學習的新課——分數乘法。(板書課題：分數乘整數)
二、探究新知。
(一)教學分數乘整數的意義。
出示例1，小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃 個，3人一共吃多少個?
指名讀題。
1.分析演示：
每人吃 個蛋糕，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個扇形圖。
問：一個人吃了 個，三個人吃了幾個 個?使學生從圖中看到三個人吃了3個 個。讓學生用以前學過的知識解答3個人一共吃了多少個?(教師在3個扇形下面畫出大括號並標出?塊)訂正時教師板書： + + = = = (個)，(教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的 圖片)
2.觀察引導：
這道題3個加數有什麼特點?使學生看到3個加數的分數相同。教師問：求三個相同分數的和怎樣列式比較簡便呢?引導學生列出乘法算式。教師板書： 。再啟發學生說出 表示求3個 相加的和。
3.比較 和12×5兩種算式異同：
提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點進行比較。(讓學生展開討論)。
通過討論使學生得出：
相同點：兩個算式表示的意義相同。
不同點： 是分數乘整數，12×5是整數乘整數。
4.概括總結：
教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導學生說出都是表示求幾個相同加數的和。)
(二)教學分數乘整數的計演算法則。
PPT出示：分數乘整數的意義與整數乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。
1.推導算理：
由分數乘整數的意義匯入。
表示什麼意義?引導學生說出表示求3個 的和。板書： + + 。學生計算，教師板書： 。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎麼寫?學生答後板書： (塊)教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計算時省略不寫。(邊說邊加虛線)
2.引導觀察： 的分子部分、分母與算式 兩個數有什麼關係?(互相討論)
觀察結果： 的分子部分2×3就是算式中 的分子2與整數3相乘，分母沒有變。
3.概括總結：
請根據觀察結果總結 的計算方法。(互相討論)
彙報結果：(多找幾名學生彙報)使學生得出 是用分數 的分子2與整數3下乘的積作分子，分母不變。
根據 的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然後再乘。約分進約得的數要與原數上下對齊。然後讓學生將 按簡便方法計算。
(啟發學生通過合作學習，學習總結、歸納，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力)
(三) 反饋練習：
1.看圖寫算式。
訂正時讓學生說出乘法的意義各表示什麼?
2.口答列算式：
=( )×( )
3個 是多少? 5個 是多少?
訂正時讓學生說一說為什麼這樣列式。
三、全課小結
這節課我們學習了什麼?引導學生回顧總結。
【板書設計】
分數乘整數
+ + + = = = (個)
= = (個)
分數乘整數教案模板2
【教學目標】
1.使學生通過自主探索，瞭解分數乘整數的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，初步理解並掌握分數乘整數的計算方法。
2.使學生在探索分數乘整數計算方法的過程中，運用已有知識和經驗主動進行探索性思考，並進行分析和歸納。
3.在探索計算方法的過程中，體驗探索學習的樂趣，獲得成功的體驗。
【教學重難點】
理解分數乘整數的意義及分數乘整數計算方法的推導過程，能準確地進行計算。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，自主探索
談話：同學們，學校要舉行一次小手藝展示活動，班裡有一位小強同學也想參加。看，他準備製作兩個漂亮的風箏，這兩個風箏還帶有長長的尾巴呢。可就在製作這個風箏尾巴的時候，小強遇到困難了，咱們都來幫幫他，好嗎?(課件出示資訊)
談話：從圖中你收集到了哪些數學資訊?
談話：你能根據這組資訊，提出一個數學問題嗎?全班交流，
板書學生所提有價值問題：
做小鳥風箏的`尾巴，一共需要多少米布條?(板書)
(2)做小魚風箏的尾巴，一共需要多少米布條?(板書)
【設計意圖】創設貼近學生生活實際的情境，以小強遇到困難了，我們都來幫幫他為契機，激發學生的學習興趣，調動起學生自主探究解決問題的熱情，為學生理解、感悟知識奠定基礎。
二、演算法交流，分析比較
(一)探索分數乘整數的意義。
1.獨立思考，自主探索
談話：求做小鳥風箏的尾巴，一共需要多少米布條，你會列式嗎?
學生可能會出現以下算式：(根據學生的回答課件隨機出示)
xxxxx
追問：你為什麼這樣列式?
相加的和，也可以用乘法計算?
明確：相同整數連加可以用乘法算式表示，由此可以聯想到相同分數連加也可以用乘法算式表示。聯想是一種很有意義的學習方法。所以分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。
談話：比較
這組乘法算式，跟我們以前學的有什麼不同?
匯出課題：分數乘整數(板書)
【設計意圖】分數乘整數的意義是為探究分數乘整數的計算方法服務的，在教學中，從做風箏尾巴要用多少米布條的實際問題為起點，引出分數乘整數的計算問題。把原來的乘法概念擴充套件到分數範圍，激活了學生已有的知識經驗，溝通了新舊知識的聯絡，初步瞭解了分數乘整數的意義。
(二)探索分數乘整數的計算方法。
1.獨立計算感知演算法。
談話：你能嘗試計算
1/2×5嗎?請你在練習本上獨立完成，寫完之後在小組內交流一下自己的想法。
2. 演算法交流，分析比較
談話：你能交流一下你的演算法嗎?學生可能會出現以下方法：
(根據學生回答課件隨機出示)
三、溝通優化，促進發展。
1.(1)演算法的初步優化
談話：你會計算7/18×9嗎?請用自己喜歡的方法計算。
學生嘗試獨立計算後全班彙報交流。(根據學生回答課件隨機出示)
談話：比較一下這兩種方法，你有什麼感受?
小結：用相加和轉化成小數的方法在計算中都存在很大的侷限性，看來直接相乘的方法簡便，易於計算。學生小結分數乘整數的計算方法。
(2) 探索計算中的簡便方法
談話：你能獨立解決做小鳥風箏的尾巴，一共需要多少米布條這個問題嗎?(學生獨立算,然後小組交流)。
