高二歷史開學第一課教案
作為一名教職工，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的高二歷史開學第一課教案，希望能夠幫助到大家。
高二歷史開學第一課教案1
教學目標：通過第一課學習讓學生收拾整理假期的一切，以全新的、積極的進入學習狀態，為下一年大學聯考做好準備。
教學時間：1課時
教學方法：講授法、提問法等
教學過程：
一、匯入
二、正課
1、惜時、自信、堅持
教師：新學年新徵程，我們迎接新挑戰！
憶往昔：帶著一臉的興奮和茫然，我們已經度過了高中時光的二分之一，時光匆匆劃過，留下一道道優美的弧線，或許也留下了揮之不去的遺憾
問題：同學們是怎樣度過假期的？（仔細回想，你最初希望用寒假的時間做什麼？最後你用這些時間都做了什麼？）
（抽學生以講述的形式和同學們分享，教師作適時地引導）
教師：對於時間我們別無他法，唯有珍惜！
看今朝：3月1日，我們踩著幸福的鼓點迎來了新學期。“人生沒有彩排，每天都是現場直播。”拋卻曾經的彷徨，看今朝，我們應該自信，應該堅持！
教師給學生講個故事：
有一天，一隻老鍾對一隻小鐘說：“你一年裡要擺525600下啦。”小鐘嚇壞了，說“哇，這麼多，這怎麼可能？！我怎麼能完成那麼多下呢！”這時候，另一隻老鍾笑著說：“不用怕，你只需一秒鐘擺一下，每一秒堅持下來就可以了。”小鐘高興了，心想：一秒鐘擺一下好像並不難啊，試試看吧。果然，很輕鬆地就擺了一下。不知不覺，一年過去了，小鐘已經擺了525600下！
問題：這個故事給我們什麼啟示？請同學們說出自己今後的打算。
學生：學期總目標需要我們根據實際制定出分期小目標，一一實現小目標的同時，總目標已然實現。打算：從點滴做起，制定小目標，抓住時間，做到堅持！
2、良好的開端是成功的一半
教師：怎樣才有個良好的開端？（由學生討論回答）
第一，樹立一個信心我能行
第二，創立一種學風認真勤奮刻苦求實
第三，培養一個習慣自覺自願
第四，創設一個環境整潔文明自律和諧
想想：自習課抬頭率、翻找桌屜率、說廢話率、討論問題率、看與功課無關書籍率、無故發呆率、鈴響按時安靜率？
教師：不自律，他將自食任性的苦果！過分的強調自由，他便沒有自由了！管得住自己，你是習慣的主人。管不住自己，你是習慣的奴隸。做主人，還是做奴隸？全在於自己的選擇！習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。
教師：改掉壞習慣的方法有哪些？
交一些能夠管住自己的朋友；用寫座右銘，掛字畫等來提醒約束自己；用寫日記來管住
自己。
用寫座右銘，掛字畫等來提醒約束自己；
用寫日記來管住自己。
3、方法篇
教師：在新學期學習成績如何做到質的飛躍？
思想要正：你要堂堂正正走正道，你要光明正大學正理，你要正兒八經地幹正事，你要光明磊落地揚正氣，這樣你才能一心一意地成正果。
動手要早：誰動手早，誰就會擁有學習的主動權；誰擁有的時間多，誰就會擁有考試的成功；機遇總青睞於有準備的頭腦，“不打無準備之仗”。衡水中學學生流傳得比較響亮的一句口號就是“兩眼一睜，開始競爭，兩眼一睜，學到熄燈。
動手要早，還意味著計劃要細。訂個詳細的計劃，讓它來規範自己，約束自己，提醒自己，鞭策自己！依計劃而行，則有條不紊，順理成章；無計劃行事，則盲無目的，失去所向。
落實要準：瞄準目標，基礎要穩，掌握要準，落實要狠。牢抓基礎，基礎不牢，地動山搖，基礎不穩，做題不準。
行動要恆：“不比智力比努力，不比起點比終點。”人生就像馬拉松賽跑一樣，只有堅持到終點的人才有可能成為真正的勝利者。
常言說：“行百里者，半九十”最後一段路往往是最艱苦難行的，航海家哥倫布在他的航海日記上最後總是寫著這樣一句話“我們繼續前進”。這話看似平凡，實則包含著他無比的信心和毅力。就是憑著這樣一種大無畏的精神，他們向著茫茫不可知的前方挺進，橫跨驚濤駭浪，歷經蠻荒野地，克服了無數的艱難險阻，終於發現了新大陸，完成了歷驚人的壯舉。
4、全面提高學習效率
教師：
一是向和諧要效率（即向師生關係和諧、同學與同學關係和諧）。
二是向時間要效率。1、向兩個“3分鐘”要效率（即課前三分鐘、課後三分鐘）2、堅決杜絕“三閒”現象（即杜絕閒聊、閒玩、閒逛）。
失三分鐘者失課堂，
閒來閒去者失前程。
5+2=0即五天的學習加上兩天的放鬆相當於白學。
三是向榜樣要效率。送給大家幾句話共勉：
學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力
幸福或許不排名次，但成功必排名次
含淚播種的人一定能含笑收穫
學習時的痛苦是暫時的，未學到的痛苦是終身的
能實現讀書從痛苦向快樂的轉化，才真正懂得讀書的意義！
同心才能走得更遠，同德才能走得更近
《禮記》：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
高二歷史開學第一課教案2
一、歷史是什麼？
歷史是生活的教師——克羅齊
歷史是研究他人錯誤的學問——菲利普古德里爾
熟悉歷史是一個人的教育中的最重要的因素，是他終身的眼目——誇美紐斯歷史學是一種研究或探討——柯林伍德
歷史是一個調查當地人類事務的過程
歷史是民族的記憶。歷史是昨天的回憶
讀史以明智——培根
以史為鑑，可以知興替——李世民
滅人以國，必先去其史……夷人之祖宗，必先去其史——龔自珍史者，所以明夫治天下之道也——曾鞏
見課本P2致同學們（學習歷史的重要性）
二、歷史講什麼？
1、背景
直接原因（導火線）
根本原因
2、過程
開始時間、標誌
轉折時間、標誌
結果時間、標誌
3、意義
性質（實質、本質）歷史地位、評價
作用（直接結果）
影響（間接結果）
三、歷史學什麼？
1、單元主題
2、課題
3、小標題
時間
地點
人物（學習中心）
名詞（歷史人物、事件、現象、典章制度、文物遺址等）
四、歷史怎麼考？
1、單元主題
2、課題
3、小標題
五、歷史怎麼學
1、目錄法
（熟記課本目錄）
2、聯想法（古今中外）
六、歷史怎麼答？
1、答題內容（單元主題、課題、小標題）
2、答題要求
（1）字斟句酌
（2）細讀三遍
①問題與課本的關係（迴歸課本）②問題與材料的關係（緊扣材料）③問題與問題的關係（前後照應）
七、學習進度
中段考試前完成九年級世界歷冊期末考試前完成九年級世界歷史下冊
高二歷史開學第一課教案3
一、教學目標：
通過對高中歷史教育的意義和學習歷史方法的分析，讓學生對“如何學好高中歷史”這個問題有個比較準確的認識。
通過展現教師良好的人品和人生趣味，通過教師親和力的感召，初步建立師生之間推心置腹的和諧關係。
二、教學策略：
結合生活，貼近學生，深入淺出。
三、教學實錄：
自我介紹（略）
一、關於我的三大基本缺點：
我這個老師，你們今後可以看到有許多優點。不過，這裡我要先講三個缺點，因為這些缺點會在課堂上表現，得有個思想準備：
第一個缺點是有時候聲音較輕，尤其是當吊扇嘩嘩響的時候後面幾排同學可能聽不清。所以大家看見了，我拿著茶杯來上課，不是要有腔調，今後一旦有聽不清的情況，一定要及時示意，那樣我就會猛喝一口水，清清嗓子，用吃奶的力氣繼續上課。剛才看見有個老師掛了個“小蜜蜂”，這是個好辦法，我也去想買一個，看來這個問題在不久的將來將不成問題了。
第二個缺點是字寫得不好。本來我的字還是可以的，後來退化了，我想大概跟我寫日記的習慣有關。高中時語文老師總要我們寫日記，但是記了兩天就沒毅力了，進大學第一天，事情很多也很新鮮，就情不自禁記了點，第二天又很精彩，又情不自禁記了點，結果三天一記，就養成了習慣，一直到現在沒漏掉過一天，現在已經到了不記睡不著的地步了。這個記日記，有時候靈感來了，稀里嘩啦把它記下來，靈感這東西可是稍縱即逝的，日記這東西，又是寫給自己看的，當然不希望包括老婆在內的別人看見，所以寫得特別潦草。這樣，一不小心寫字潦草的習慣就帶到課堂裡來了。所以，今後如果遇到板書看不清的情況，一定要及時示意，我會解釋清楚的。
第三個缺點是普通話不規範。雖然到目前為止我講的話大家聽起來毫無障礙，但是告訴你們一個隱私，我的普通話考級還沒有拿到教師職業要求的“派司”。所以，說不準當你們讀到高三的時候也許我可能在掃廁所了。說起來，這個普通話考試我也去考過兩回，第一次考得比較早，按照當時的標準剛好通過，結果經過四五年的考級運動，大多數老師都考出來了，不料大概是這樣一來今後普通話考級部門在教師這邊將賺不到錢的緣故，過了幾年他們又把標準分數提高了，這樣我又“被不及格”了，並且今後再去考的時候他們更加從嚴把關了，我第二次考的成績居然比第一次低了不少。他們能指望我去考十七八次然後收我十七八次考務費嗎？這是不可能的，玩不下去就不玩了！上述三個缺點中數這個最輕，當然萬一有聽不懂的地方，一定要及時示意，我會通過寫字的方式表達清楚。
上面講了三個缺點，我都說了如果有問題，一定要及時示意，否則你自己要吃虧的。老師本身就是服務學生的，盡心服務是必須的。當然，千萬不要老師面前嘛不說，而是背地裡到跟領導去說，那樣的話我可能在你們讀高二時就要掃廁所去了。那種做法，不只是處事方式不對，更重要的是人品有問題，這叫“兩面三刀”。我是很鄙視社會上這種人的，有人居然在學生時代就這樣我會更鄙視你。要知道，領導喜歡不喜歡給你穿小鞋固然是一回事，領導能輕而易舉給你穿小鞋卻是明擺的一回事。
二、高中歷史教育的重要性：
下面，作為高中第一堂課，我要強調一下學習歷史的意義。每一門學科的老師都會跟你們說自己這門課是重要的。如果我是說歷史是最重要的一門課，那樣我就是太自我中心了，要知道，自我中心是一種屬於童年的幼稚的思維方式。在這裡我要提醒大家，高中歷史的重要性跟國中是不可同日而語了，可不能再像過去那樣鄙視歷史了。今天我的課表上是早上一二三節歷史課，這在你們過去是不可想象的`。不是排課的人水平太低，恰恰是高中歷史地位提高的表現。
1、應試教育中的地位：
首先，從應試教育的角度看，高中階段面臨著學業水平考和大學聯考這兩關。其中，學科水平考剛開始推行，各門功課都要考，按成績分出ABCDE各檔，這個成績如何與大學聯考選拔掛鉤具體的還沒有下文，但到時候總會有個說法這是肯定的。到時候數數你有幾個A幾個B，攔出一條槓槓來，作為參加自主招生考試的門檻，或者成為錄取某類學校的主要依據，這些都說不準。所以，在各門學科之間，不能厚此薄彼，能學好的不要因為學習態度問題給耽擱了。至於上海市大學聯考，現行模式是“3+1綜合”，這個大家都知道。看你到時候加一加什麼，那麼這門課就跟語數英同等重要了。根據我的體會，這裡有提醒一句，有的同學開始時跟過去一樣瞧不起歷史，可是等他到高三選擇加試科目時，其他幾門都是短板了，這時才想起歷史貌似一根救命稻草，這個時候其實已經來不及了。總之，要未雨綢繆，要有備無患。這就像找物件，歷史這個小姑娘本來是暗暗喜歡你的，可是你先前鄙視她，正眼都不願瞧她一眼，她在角落頭裡暗自流淚，你也很漠然地不同情她，到時候當你一味追求的目標都落空了，再來找到她，你想她會沒什麼意見嗎？
當然，還有另一種情況，就是在金老師的薰陶之下，有人對歷史痴迷了。前年就有一個男生，選加試的時候只想選歷史，他爸爸是體育老師，知道當年全市文科錄取率偏低，要他改加理科，他堅決不同意，他爸爸拔出拳頭說小子不聽話，他斬釘截鐵地回答說打死我也非加歷史不可，直到現在他爸爸每次看見我都要調侃我，說我迷惑了他兒子。這哪裡是我迷惑他，而實在是因為歷史是一門多麼充滿魅力的學科啊！
2、素質教育中的意義：
那麼，歷史學科具有怎樣的魅力呢？這是一個素質教育的問題，讓我們看看高中歷史教育對我們素質的提高有什麼意義。
（1）提高生活的品位。
先給你們講一個我經常講起的故事。那已經是十多年前的事情了。當時我有個要好朋友，在朋友的婚宴上遇見一個我也挺熟的女孩，從此兩眼放光了。我是一個很熱心的人，看他這種貓見魚的模樣，就安排他們到我家裡來相親。那天，這傢伙興奮得不得了，把智商和情商都調動到了極致。從頭到尾滔滔不絕，我在旁邊偷聽，不聽不知道，一聽嚇一跳啊，他居然在給女孩講歷史故事唉，一個接一個，更嚇人的是，十個故事裡居然有七八個是東搭西搭拼湊起來的，我暗想你再講下去，說不準會說金字塔在金茂大廈旁邊啊！但看那女孩的表情，是多麼地沉浸，被他的博學多才吸引了據說，第二天他倆又碰頭了，這次是女孩主動了，說要聽“哥哥，講故事”幾年之後，他就給他們的小孩講故事了我說這個故事說明什麼？一是對於他而言，“歷史”是重要的。在關鍵時刻，歷史幫了他的大忙。他這個談情是有策略的，錢鍾書說過如下原理，在文科的人面前講理科的皮毛、在理科的面前講文科的皮毛，在“人無我有”中表現自我。二是對她而言，“歷史”同樣是重要的。我們設想，如果她懂點歷史會怎樣？一邊聽他講故事，一邊用手指頭數他瞎講了多少，最後得出結論：“浪頭蠻大，不踏實。”當然在這個場景裡，她的無知，她的很傻很天真的樣子，在他眼裡也許更增添了一份嫵媚的美麗。總之，這個故事告訴我們，男同學要學點歷史，冷不丁可以派點用場；女同學也要學點歷史，以免“被人賣了還幫著數錢”。
（2）開啟國際視野。
高中歷史教育在素質教育中的第二個意義是：在全球化的時代，要有國際的視野。要說當今時代“世界是平的”，這個“平”字只能代表經濟全球化的浪潮。回顧世界近現代史，西方曾經在軍事上、經濟上征服了全球，但是其在政治上尤其在文化上的“普世化”目標遠未實現。
（3）培養民族精神。
高中歷史教育在素質教育中的第三個意義是：民族精神的培養。在這個全球化的時代，世界是平的，但世界並不太平。尤其是如果大家注意了近期的國際新聞，可以發現我們中國周邊的形勢還比較險惡。美國作為當今世界第一強國，總是抱著打壓潛在競爭對手的心態，隨著中國的日益崛起，它把全球戰略的重心調整到了遠東和西太平洋地區，目的就是要防範和圍堵中國，把中國的軍事影響力困死在所謂“第一島鏈”之內。北起蒙古，東有日本和韓國，聯絡越南等東南亞國家，再加上印度和藉助於“反恐”戰爭把軍事基地滲透到中亞這個中國的“後院”。在這種形勢下，需要振奮中國的民族自信心和凝聚力。在這個意義上，當今中國那些貪官汙吏就是民族的敗類、歷史的罪人，他們作為中國的“精英”、“棟樑”卻在渙散民族精神！通過歷史教育，感受中國古代的“輝煌”，反思近代以來中國所遭受的屈辱，可以增強我們這一代人的歷史使命感；通過歷史教育，感受世界歷史時代脈動，反思近代以來科技革命的浪潮以及現代性轉型的歷史程序，可以哺育我們這一代人的現代意識和公民意識。所以，今天通過高中歷史教育所要培養的民族精神，既有情感的成分，也有理性的成分。這種民族精神，既不是德國希特勒時期那種狂熱的禍害他人的國家主義，也不是義和團式的盲目排外的狹隘的民族主義。總之。高中歷史教育的重要任務之一，是要培養一代能以國際視野為前提、以實現國際正義與和平為目標、以維護民族正當利益為實質的中國人。
當今中國學界，存在著民族主義和自由主義之爭。今年3月爆出汪暉抄襲案，7月又爆出朱學勤抄襲案，這兩個人作為這兩派的領軍人物，社會上對這兩個案例的熱議超出了學術爭議的範疇，兩幫人各抓住了當今中國局面中的一個方面，在那裡意氣用事情緒化對立地鬥氣。我認為，兩者的學術分歧反映著當人們面對現實世界和現實中國時對一系列矛盾和困局所進行的不同思考，但是他們之間本來應該在多元共存的對話中相互滋養。而時下這種非理性的惡鬥，我認為是我們這個民族尚不成熟的表現。
（4）薰陶人文精神。
高中歷史教育的第四個意義是：人文精神的薰陶。簡單地說，一部人類的歷史就是人們求生存謀發展的歷史。而人類的生存與發展，實際上就是人性結構的展現及其在社會性層面上不斷博弈的過程。這是我們閱讀歷史內容的基本的人文立場。
三、如何學好歷史：
下面講一下如何學好歷史。
1、學習態度要端正。
首先是學習態度端正。上述那麼多歷史教育的意義，不是白說的。
2、提高歷史思維品質。
這裡，我要強調的是第二層意思，就是要有好的學習歷史的方法。培根說：“歷史使人明智”。但是，歷史也可以使人弱智，先前那種死記硬背即“背多分”的學習方法，就是一種可以使人越讀越弱智的方法。那麼，歷史何以使人明智呢？關鍵在於有沒有歷史思維品質：在廣闊的歷史視野中進行綜合性、巨集觀性、辯證性思考的思維方式。在這裡，我們可以列舉常人認知傾向中的三個陷阱：第一種是“自我中心”，這是兒童的思維方式。自己是圓心，圍繞一圈是爸爸、媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，他就知道這些人跟自己的關係，但是搞不清楚他們之間是什麼關係。每個人都是在這種思維方式的基礎上成長起來的，哪一天你克服了這種思維方式你就是走向成熟了。然而，就大多數成年人而言，這種自我中心的認知方式依然是一種根深蒂固的思維方式。如果說兒童時代是囿於生理的侷限，那麼成年時代則更多的是一種心理上的自衛。每個人，愛己勝過愛別人，當遇到挫折時就會找許多客觀原因為自己開脫，反之則往往把取得成功的功勞歸集在自己的不凡。如此等等，所以“認識你自己”遠比客觀地認識別人和認識客觀世界更難，因為這裡面存在著心理因素的作怪。第二種是“只見樹木不見森林”，被沉浸於眼前微觀的東西，只“入其微”而不能“出其巨集”。舉個例子。寫書的人，開寫的時候心裡是一個總體思路的，但是意思得一句話一句話地表達出來啊，這樣他必須得佈局一下，哪個先寫哪個後寫。但是作為讀者，最容易犯的錯誤就是把每一頁都弄得滾瓜爛熟，就是沒能概括到作者的總體思路上去，這樣就無以把握作者思想的真髓。第三種是“線型思維”，見風就是雨，一根筋式的因果推理。這樣的思維方式，不僅視野狹窄，而且思維僵化。剛才說了，歷史思維品質的要義是一種開啟歷史視野基礎上的綜合性、巨集觀性、辯證性思維。這樣，他思考問題，是在*度的參照中權衡的，是在網路狀的多重結構會考量的。歷史學家之間的分歧表現對這個歷史事實的結構型別及其運作機制的看法不同，而他們這種分析問題的品質則是一樣的。所以，歷史學得好，不在於誇誇其談，而在於深思熟慮。當人家都在踴躍發言的時候，他可能還在一邊沉思；而當他一旦發言的時候，就是金口玉言。所以，歷史學得好的人，氣質是跟常人不一樣的，他比較深沉，而由深沉走向深刻。
事實上，單就大學聯考導向而言，這幾年上海市歷史試卷中就在不斷開發注重考查這種歷史思維品質的題目型別。例如SOLO題、匹薩題。從這種題目的分值設定看，大致有三個層次：第一個層次是史實的正確性。作為史論的史料支撐，其分值是偏低的。第二個層次是看你能把歷史思維的觸角能伸到哪個程度，在發散性思維中多視角地看問題。第三個是更高層次的思維品質，是看你進行綜合性的概括，有沒有那種看問題的穿透力和洞察力。總之，只有那些學史有心得的人才能拿得到高分。
3、拓展與研究。
第三，說一下拓展性學習和研究型學習問題。就歷史學科而言，歷史事實本身只是一種客觀存在的羅列；而歷史研究，則是對這種歷史事實的解讀。剛才我說了，人類的活動歸根到底是人性的表達，是人性在社會性層面上的展開。因此，這種對歷史事實的解讀，不僅要能夠從巨集觀的角度予以把握，還要擅於吸收研究人和社會的相關學科理論作為分析的工具。就我個人體會而言，我認為政治學、經濟學、社會學、心理學、哲學、地理學、生命科學等對於歷史研究具有突出的理論支撐價值。俗話說“文史不分家”，不過在我看來這僅僅是一種站在文學的立場上看歷史的觀點，文學對於歷史的意義，既不及歷史對於文學的意義，也不及上述學科對於歷史的意義。可以這麼說，當你在歷史學習中開始萌生對上述學科的興趣和需要的時候，就是你開始踏進歷史研究殿堂的時候，到時候請你再到我這邊來，我會給你作進一步的針對性指導和服務。
