《濟南的冬天》 教案教學設計(蘇教版七年級上冊)

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭並茂的寫景散文，是現代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情於景，情景交融，較好的抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然後緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛鍊、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利於學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，並能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那裡，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文字之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢於積極主動，敢於去自由發揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過於追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者採用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀-討論-賞析

情、價目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：  把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：  景物描寫的方法。

課時安排：2課時

教學過程

第 一 課 時

一、匯入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、範讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（學生模仿範讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，並說明你這樣分組的理由（為下節課分組研習、討論做好準備）。

（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點-山景-雪景-水景層次。）

如果程度較好，可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

                                           小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點    雪霽初晴圖

                                 空靈水晶圖

3、學生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

4、小組內交流。

5、集體交流。

四、朗讀、感悟：

1、師生展開朗讀比賽。

2、自選段落，讀完後說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什麼。

3、學生點評。

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀。

五、佈置任務：

課下按組分工，蒐集資料，準備下節課討論。

熟練朗讀課文。

積累優美文句。

第 二 課 時

一、學生分組展開討論。

1、劃出自己最喜歡的句子，小組內交流。

2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。

3、小組內形成共識，並推薦出發言的代表。

4、如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。

5、教師巡視、指導。

二、集體討論，教師點撥。

第一組：預設

    1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最後把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒晒；北中國，溫晴。對比）

2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什麼？

 “濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。

3、文中的“毒”“響亮”又是什麼意思？ 

這裡“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的巨集大，根據上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什麼呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

第二小組：預設

 1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

     用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什麼地理特徵？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃裡承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山--暖和安適的小搖籃

第三小組：預設

    1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

    2、“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。

    3、“這件花衣好像被風兒吹動，  3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

    4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出

    點撥：

    1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

    文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

   2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

   3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

   4、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？  

  （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂著一智兒  白花”，鬆的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根  邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。  

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。  

 5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

 6、總結：薄雪覆蓋下的山--穿上花衣服。

            城外的遠山；是張小水墨

濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來。

    檢查：就如下內容品析研討。請同學們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，進行答題。

    ①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

    ②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮鬆、山尖、草色、陽光。

   ③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

   ④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

   ⑤主要運用了什麼修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，並不都表示比喻。

第四小組：預設

研讀第5自然段：

    1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢！”突出水的綠的特徵。

    人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

    2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

   3、想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

   （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

    （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。  

    4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中-天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿讚美之情。

文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

寫水色： 

提問] 

三、總結：

1、為什麼濟南的冬天的景色會如此動人? 

[明確]a．細緻觀察b．抓住特徵c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若孃親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

3、本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裡的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

 文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特徵。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪後的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

五、作業設計：

   1、寫一段文字描寫你家鄉的冬天，並能恰當的運用各種修辭手法。

   2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

    3、課後練習第一、2題，第二大題。 

六、附件材料：

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地湧出，噴湧如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

於學敬