粵教版選修5《喀布林人》教案(粵教版高二選修教案設計)
三維目標
（1）.知識和能力
能理解中心內容，領會中心意思，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣。
理解並掌握細節描寫在寫作中的作用。
（2）.過程和方法
閱讀、探究、合作
（3）.情感態度和價值觀
感受超越階級的父愛，體味父愛的深沉與偉大。
教學課時：2個課時
第一課時
教學目標：
1.瞭解作者泰戈爾
2.把握文章的故事情節
3.分析主題
新課匯入：
有這麼一句話，“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”同學們，你們聽過嗎？還有這麼一首詩：“世界上最遙遠的距離/不是生與死/而是我站在你面前/你卻不知道我愛你……”“如果錯過了太陽時你流了淚，那末你也要錯過群星了。”“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。”
這些名句大家熟悉嗎？ 相信同學們都聽過，這些名句名詩的作者是？
不錯，他就是泰戈爾。泰戈爾，印度詩聖。我們今天一起來學習他的一篇短篇小說《喀布林人》。請同學們翻開課本第133頁。
（寫題目）
一、整體感知：
1.在上課前，我們先來認識一下生難字詞。齊讀一遍。
敷衍（ ） 汙穢（ ） 蜿蜒（ ） 瘧疾菌（ ）
荒唐無稽（ ） 溫煦（ ） 婚筵（ ）
2.作家生平與作品
至於泰戈爾的生平與作品，同學們翻開課文第139頁“知識連結”，在這裡，老師補充一些：
(1)泰戈爾
1861年5月6日出生於加爾各答，1941年8月7日逝世於加爾各答。是一位印度詩人、哲學家和民族主義者，1913年他獲得諾貝爾文學獎，是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。
出生於孟加拉加爾各答一顯貴家庭,家庭屬於商人兼地主。他13歲即能創作長詩和頌歌體詩集，14歲發表愛國詩篇《獻給印度教徒廟會》。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。泰戈爾是中國人民的真誠朋友，曾嚴厲譴責過日本帝國主義對中國的侵略。1924年到中國訪問，對中國文化給予高度的評價。
以上就是泰戈爾的一些生平介紹。
同學們，要記一下他的兩部作品--
《新月集》（1913） 《飛鳥集》（1916）
他共寫了50多部詩集，被稱為“詩聖”。印度和孟加拉國的國歌使用的就是泰戈爾的詩 。
“泰戈爾是孟加拉文學以及印度文學現實主義短篇小說的開拓者。”
他以自己豐富多采的作品開創了孟加拉文學的新時代，對印度其他民族的文學發展也起了極大的推動和促進作用。他不愧為印度文壇的泰斗，舉世矚目的偉大作家。
此外，中長篇小說：《四個人》（1916）；《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）短篇小說：《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽與烏雲》（1894）
同學們，泰戈爾真的是個多面手啊，是嗎？而他的這些成就是不是讓我們對他佩服得五體投地啦？（是的，是吧？）
(2) 泰戈爾與中國
泰戈爾是中國人民的真誠朋友，曾嚴厲譴責過日本帝國主義對中國的侵略。1924年到中國訪問，對中國文化給予高度的評價。
3.簡潔介紹喀布林
同學們聽說過喀布林嗎？哪位同學們說說它的地理位置與環境？
（同學們地理還真不錯，老師也來說說）
喀布林是阿富汗共和國的首都和第一大城市，是全國的政治、經濟、文化中心，也是個歷史上的英雄城市。它位於阿富汗東部，興都庫什山南麓，北緯34度，東經69度。群山環抱呈U字形，海拔1950米。在古代，喀布林是著名的東西方通商要道“絲綢之路”上的重要城鎮。而喀布林人在印度多為小販。
二、 好，現在我們進入文字的解讀。5分鐘的時間，請同學們閱讀全文，帶著下面幾個問題進行課文的解讀。（故事情節）
1.故事中的喀布林人是什麼身份？
2. 喀布林人是怎樣與小敏妮成為朋友的？
3. 喀布林人因為什麼事情被投入監獄的？
4、故事的結局是怎樣的？
同學們可以在以上問題的基礎上簡要概括本文的情節來。（哪位同學來說說）
一個窮苦的喀布林小販結識了一位富裕的孟加拉作家5歲的小女兒敏妮。小販把對遙遠故鄉獨生女兒的愛，全部傾注在敏妮身上。這種愛使他們跨越了年齡的鴻溝，成了無所不談的好朋友，並持續了多年。這種真摯之愛也感動了敏妮的父親。在喀布林人從監獄裡出來看望敏妮時，他緊縮敏妮的婚禮開支，資助喀布林人回家，盡力使這久出不歸的父親能與自己親生女兒重逢。
（不錯，這位同學概括得很好。）
三、主題探討
那再請同學們看課文，找出喀布林人疼愛敏妮的原因是什麼？
（喀布林人把對遙遠故鄉獨生女兒的愛全部傾注在敏妮身上，所以對敏妮特別疼愛。）
恩，同學們回答得很好。那麼作為父輩，喀布林人是如何把愛傳遞給敏妮的呢？
作為朋友呢？
作為小販呢？
插入細節描寫的講述。
那為什麼喀布林人拉曼為什麼要把喀布林人把對遙遠故鄉獨生女兒的愛全部傾注在敏妮身上呢？
提示：同學們回過頭來看課文題目冒號後的一個短語：一樣的父愛。
“一樣的父愛”中的一樣該如何理解？
提示：他們兩人有個共同身份是什麼？
明確：都是一位父親。
那麼他們對敏妮都是怎樣的啊？
明確：疼愛。
那麼他們給予敏妮都是 父親的疼愛。也就是 父愛。
那麼，老師還想問一下同學們，我們知道這個喀布林人是個什麼人啊？他的職業是？他有錢嗎？
明確：喀布林人是個小販，貧窮的。
那麼“我”呢？
明確：作家。較為富有。
那麼在當時，那麼兩個人的地位是一樣的嗎？
明確：不是。不同地位，是嗎？
那麼，就是不同的階級，是嗎？
那好，我們瞭解到敏妮得到的是不同階級的父愛。是嗎？
恩。很好。
貫穿我們全文的也是這種感情，是嗎？
這種感情也是我們學習這篇小說的主題。（超越階級的深沉的父愛）
明確：無論是孟加拉人、喀布林人，還是作家、小販都存在著愛，並且這種愛，超越了國界，超越了階層。
在這篇作品裡，泰戈爾把父女的感情和對窮人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表現極為深刻。愛的力量，消除了喀布林和孟加拉之間迢遙萬里的距離，也消滅了富有的作家和貧窮的小販之間地位懸殊的差別，因為他們都是鍾愛自己女兒的父親！這怎麼能不“在人們心靈中喚起善良的感情”（高爾基語）。
四.主題遷移與拓展
同學們，拉曼給予敏妮的愛讓我們感動。那麼我們的父親呢？相信每人想起自己的父親也肯定有很多話要說的。哪位同學來講講？可以是一個片段，也可以是你自己的心理感悟。同學們，給個機會你們，讓你們談談你們的父親。（學生講）
小結：
高爾基：“父愛是一部震撼心靈的鉅著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。”總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。父愛無形，細細品讀，我們會痛，痛過之後，我們要學會珍惜，學會豁達，學會理解，理解父親，理解人生。。。。
板書：
我 小敏妮
超越了國界
超越了階層
拉曼 小女兒
第二課時
教學目標：
1.分析人物形象
2.分析文章的藝術特色
教學重點：分析人物形象
教學難點：分析文章的藝術特色
一、匯入：
同學們，昨天我們已整體把握了全文，並且知道文章的主題是：超越階層的深沉的父愛。今天，我們繼續來學習課文。
同學們，迅速瀏覽全文，思考：文中“我”對喀布林人的態度是一直都很友好的嗎？發生了怎樣的變化？
現在來檢查一下同學們的思考成果。
“我”一開始只是把他當作一個普通的小販看待，所以當喀布林人送乾果給敏妮時，“我”給了他錢。
後來發現他與敏妮成了好朋友，開始慢慢改變看法，並相信他對敏妮不會有什麼威脅，，也就放心了。
婚禮上他的到來，讓“我”有了不好的預兆，態度有點冷淡。直到看到他小心儲存的自己女兒的手印，才終於明白了這個喀布林人，對他的所有疑慮都煙消雲散，並縮減婚禮開支，資助他回家與女兒團聚。
明確：“我”對喀布林人的看法是由一般→放心→冷淡→感動→幫助
二、分析藝術特色（細節描寫）
1.文中有多處用到細節描寫，請同學們找出來並談談這些細節描寫對於刻畫人物、表現作品主題的作用。在找之前，首先請同學們明確一下：什麼叫細節描寫？細節描寫的型別有哪些？（哪位同學來講講）
（那老師也來講講）
明確： 細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一區域性、某一特徵、某一細微事
實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素 。
細節描寫的範圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“一個細節在揭示人物的性格特徵的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“於細微處見精神”。
細節描寫的型別：動作、語言、神態、環境
2.那同學們明白了回憶一下以前學過的什麼文章有過細節描寫的？表現人物什麼形象？
明確：如《背影》裡的父親買橘子時的動作。一“探”一“攀”一“縮”，買橘子的艱辛與父親對兒子的疼愛在此可以體現。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
又如《孔乙己》描寫孔乙己去咸亨酒樓喝酒是給錢的動作是：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對櫃裡說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。一個“排”字就看出孔乙己擺闊炫耀的虛榮心理。
再如《林教頭風雪山神廟》：林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裡去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。
關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，才有“挺著花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。
好了，那同學們從課文裡找找看。
例：“他伸手到寬大的長袍裡，掏出一張又小又髒的紙來……上面有一個小小的手印，
不是相片，也不是一幅畫像……當他每年到加爾各答街上賣貨的時候，他自己的小女兒的印跡總在他心上”。（P138 第三段）
2.同學們覺得裡面有哪幾個動作讓你印象最深的？
沒錯，一個“抹”字
這一細節使人們終於認識了喀布林人，任何疑慮和擔心都會雲消霧散，而且會對喀布林人肅然起敬。泰戈爾對“小小的手印”這一細節的渲染，使喀布林小販這一形象更加血肉豐滿，洋溢著濃厚的生活氣息。生動逼真的印象使人終生難忘。彷彿一提到父愛，便會使我們想起這個喀布林人，想起這一細節--它對喀布林人愛子之心的展示，起到不可忽視的作用，更具文學史的典型意義。
例：我說，一面拿出一個八安那的銀角子來，遞給給了他。這人不在意地接了過去，丟進他的口袋裡。（P134 倒數第二段）
表現喀布林人的不為名不為利的特點。
例：拉曼長長地舒了一口氣，就在地上坐了下來。（P138 倒數第四段）
表現拉曼的失落。
例：你什麼時候到公公家去呢？（P135 倒數第四段）
表現兩人的友好。
例：我把他接
過來，正要給他錢，但是他抓住我的手說：“你是很仁慈的，先生，永遠記住我。但不要給我錢！--您有一個小姑娘；在我家裡我也有一個像她那麼大的小姑娘。我想到她，就帶點果子來給您的孩子--不是想賺錢的。” （P138 第二段）
表現拉曼的善良，自尊，真摯。
（板書）
我 小敏妮
超越了國界
超越了階層
拉曼（善良、不為名利、、、） 小女兒
3.詩味的分析
詩化風格：把抒情詩和短篇小說結合了起來，從而抒發出激盪肺。
請同學們找出文中自己認為比較詩意的句子。就是覺得它們挺優美的句子。
（P137 第二 、四段）讓學生讀（P135 最後一段）讓學生齊讀（ P138 倒數第三段）讓學生齊讀。
(在泰戈爾的短篇小說的創作中，語言也像詩一樣凝練含蓄。整齊的句式，和美的韻律；形象的比喻，象徵的手法；凝練的語言，高度的誇張原本都是詩體創作的特徵，泰戈爾卻將這些特徵天衣無縫地運用到他的短篇小說中，使之婉約生動、如詩如畫、溫馨動人。例如：“那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去東征西討的季節；我卻在加爾各答我的小角落裡，從來也不走動，卻讓我的心靈在世界上漫遊。”
“在街上一看到一個外國人，我的腦子裡就要織起夢想的網，--他那遙遠的家鄉的山嶺啦，溪谷啦，森林啦，佈景裡還有他的茅舍和那些遠方山野的人們自由獨立的生活。”
“看到這個喀布林人，我立刻神遊於光禿禿的山峰之下，在高聳的山嶺間，有許多窄小的山徑蜿蜒出入。我似乎看見那連綿不斷的、馱著貨物的駱駝，一隊隊裹著頭巾的商人，有的帶著古怪的武器，有的帶著長矛，從山上向著平原走來。
“早晨是晴朗的。雨後的空氣給人一種清新的感覺，陽光就像純金一般燦爛，連加爾各答小巷裡骯髒的磚牆，都被照映得發出美麗的光輝。
“婚禮的喇叭吹起來了，溫煦的秋天的陽光傾瀉在我們周圍。”
泰戈爾用豐富的想象，整齊的句式，隨情的描繪，使小說讀來像一首首詩。流露著濃濃的詩情畫意。
好，同學們，開啟133頁，齊讀季羨林對泰戈爾的一段評價。
泰戈爾，他詩化的語言深深地影響了後人。如冰心，徐志摩。
好了，這篇課文就和同學們學習到這裡了，希望同學們在寫作上能很好地借鑑這種手法。
周舟
