燭之武退秦師(蘇教版高一必修) 教案教學設計

 教學目標：

1、基礎知識目標：瞭解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

2、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、用現代漢語複述課文內容。

3、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

教學重點：

1、理清文章思路，把握文章思想內容，能夠複述課文，背誦課文。

2、積累一些文言實詞、虛詞和句式。

3、分析燭之武的形象。

教學難點：

燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。因此定為教學難點。

一、集腋成裘：

絕句二首（其二）杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

1、詩歌第一、二兩句中是怎樣將景物進行襯托的？

2、結合詩人的境遇，說一說作者極力狀寫燦爛美景的目的。

3、從這首詩的景與情的關係來看，詩人用的是正襯還是反襯？

參考答案：

1、江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝，山青襯花葩的紅，青紅互為亮麗。

2、極力狀寫燦爛美景的目的在於以樂景寫哀情，抒發羈旅漂泊異鄉的感慨，對照出詩人的殷切歸心。

3、反襯

詩歌賞析：

此詩為杜甫入蜀後所作，抒發了羈旅異鄉的感慨。“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框裡的風景畫，濡飽墨於紙面，施濃彩於圖中，有令人目迷神奪的魅力。你看，漫江碧波盪漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風光！滿山青翠欲滴，遍佈的朵朵鮮花紅豔無比，簡直就象燃燒著一團旺火，多麼綺靡，多麼燦爛！以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理；而一個“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動態，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，並分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。可是，詩人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉，慨而嘆之。“今春看又過，何日是歸年”！句中“看又過”三字直點寫詩時節。春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起遊玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩的藝術特點是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它並沒有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉思之深厚，別具韻致。

二、教學設計：

（一）從複習《曹劌論戰》引入，進一步認識《左傳》。可讓學生回憶。國中的有關知識，然後回答，教師補充。

《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《穀梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

《左傳》大約成書於戰國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發展，民本思想更加鮮明。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫、商賈、娼優，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事蹟記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風雲變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

（二）讓學生聽本文的錄音帶或教師範讀，讓學生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南    佚(yì)之狐    夜縋(zhuī)而出

共(gōng)其乏困        闕(jué)秦

秦伯說(yuè)              逢(páng)孫

然後讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

（三）簡介背景：

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國為什麼要聯合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的夥伴。秦晉歷史上關係一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的慾望，於是秦晉聯合也就必然了。

（四）理清層次：

在熟讀課文的基礎上理解各段大意。

第一段：秦、晉圍鄭。

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國--兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮於晉，且貳於楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關係不大--秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐紮--鄭有機會單獨與秦接觸)。

參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命。本段以簡約之筆，涉了人之事。

①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

“師必退”表現了佚之狐對燭之武的瞭解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？

當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；後以國家大義警之，曉之以理。於是，燭之武只得“許之”。

第三段：說退秦師。

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百餘字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”--坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益於君”至“君之薄也”--指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”--說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關係，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘後，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關係，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關係。然後又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵。

面對風雲突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

以上對文章層次和大意的瞭解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求瞭解大意。

1、本文主要人物是誰？

2、本文主要事件是什麼？

3、主要人物在什麼情況下出場？ 

在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。

4、燭之武為什麼能臨危授命？

鄭伯態度誠懇，勇於自責，曉之以理。燭之武腹有良謀，成竹在胸。 

5、燭之武為什麼能說退秦兵？

燭之武善於利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。

6、晉軍為什麼不願向秦軍進攻？

晉文公並不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處於腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）  

7、燭之武怎樣一步一步說服秦穆公？

（五）在熟讀背誦、瞭解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。可由讓學生提問的方式進行。教師可以先分類然後讓學生回答。分類如下：

1、重要實詞：

（1）貳

①“二”的大寫。  (例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

②副職           （例：其內任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一          (例  ：貳則疑惑。《荀子解蔽》)

④離心，背叛      (例：夫諸侯之賄，聚於公室，則諸侯貳。《左傳》)

⑤再，重複。      (例：不遷怒，不貳過。《論語雍也》)

⑥從屬二主         以其無禮於晉，且貳於楚也。

（2）鄙

①邊遠的地方      (例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗，鄙陋。    (例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”)

③看不起，輕視。  (例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

（3）許

①准許。          (同現代漢語)

②答應，聽從。    (例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

③贊同。          (例《愚公移山》：“雜然相許。”)

④約數            (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)

⑤表處所          (例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)

（4）敝

①壞，破舊。     (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)

②謙詞 敝人

③疲憊           (例：《資治通鑑》：“曹操之眾，遠來疲敝。”)

④損害，衰敗。   因人之力以敝之。(本文)

2、虛詞

（1）以

①以其無禮於晉              (因為，連詞)

②敢以煩執事                (拿，用，介詞)

③越國以鄙遠                (表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？          (表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主          (把，介詞)

（2）而

①今急而求子                 (才，連詞，表順承)

②夜縋而出                   (表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利於君            (表順承，連詞)

④朝濟而夕設版焉。            (錶轉折，連詞)

（3）焉

①子亦有不利焉。              (語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？            (疑問副詞，為什麼)

③若不闕秦，將焉取之          (疑問副詞，怎麼能)

④且焉置土石                  (疑問代詞，哪裡)

⑤以俟夫觀人風者得焉          (代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉               (兼詞，於此)

3、詞類活用

①晉軍函陵                   (名詞作動詞)

②若亡鄭而有益於君。          (使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也           (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠                 (鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)

⑤朝濟而夕設版焉              (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。     (“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。)

4、通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？                 (陪，通“倍”)

②共其乏困                         (共，通“供”)

③何厭之有？                       (厭，通“饜”，滿足)

④秦伯說                           (說，通“悅”)

⑤失其所與，不知                   (知，通“智”)

5、古今異義：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為；今義：認為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

6、文言句式

①以其無禮於晉               介詞結構後置

②佚之狐言於鄭伯曰           介詞結構後置

③夫晉，何厭之有？           賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。              判斷句。

以上知識點可讓學生利用工具書討論總結。

（六）體味人物形象塑造的藝術性。

文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側面烘托了這個人物。

三、鞏固訓練：

1、分別比較下列每組句子加線的字的性質用法是否相同，判斷正確

的一項是（）

①然鄭亡，子亦有不利焉

②焉用亡鄭以陪鄰

③既東封鄭

④又欲肆其西封

A、①與②相同，③與④相同

B、①與②相同，③與④不同

C、①與②不同，③與④相同

D、①與②不同，③與④不同

2、對下列句子的“之”字意義和用法分類正確的是（）

⑴公從之   ⑵臣之壯也  ⑶是寡人之過也  ⑷許之

⑸鄰之厚，君之薄也    ⑹行李之往來    ⑺君之所知也

⑻夫晉何厭之有     ⑼將焉取之      ⑽惟君圖之

⑾使杞，逢孫、楊孫戍之

A、⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑺/⑶/⑻

B、⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑻/⑶⑺

C、⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑻/⑶⑺/⑹

D、⑴⑷⑼⑽⑾/⑵⑸⑹⑺/⑶⑻

3、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項是（）

A、是寡人之過也    是：判斷詞。

B、既東封鄭        封：疆界。這裡用作動詞，“以……為疆界”。

C、失其所與，不知  知：通“智”。

D、越國以鄙遠      鄙：邊疆、邊邑。這裡用作動詞：“當作邊

疆”。

4、與“何罪之有”句式同類的一項是（）

A、令以責之里正            B、此吾所以為治平之民慮之

C、古之人不餘欺也          D、求人可使報秦者

5、下列句子中加線詞語的解釋，正確的一項是（）

A、越國以鄙遠                鄙遠：鄙視邊遠地區

B、焉用亡鄭以陪鄰            陪：陪伴

C、共其乏困                  共：供應

D、若不闕秦                  闕：缺少

6、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項是（）

無能為也已                 若不闕秦，將焉取之

鄭即知亡矣                 焉用亡鄭以陪鄰

A、“已”和“矣”相同，兩個“焉”不同。

B、“已”和“矣”相同，兩個“焉”也相同。

C、“已”和“矣”不同，兩個“焉”相同。

D、“已”和“矣”不同，兩個“焉”也不同。

7、“若舍鄭以為東道主，行李往來”一句中加線的詞在文中的意

思理解正確的一項是（）

A、請客的主人    行裝         B、宴請的客人     行裝

C、宴請的客人    使者         D、請客的主人     使者

8、下列句子中加線的詞的解釋，錯誤的一項是（）

A、“九月甲午”“甲午”是以干支來紀日，干支紀日並不是每月

七年級即“甲子”，故換算成公曆日期很麻煩。

B、“若使燭之武見秦君”“燭之武”，姓燭名武，“之”是介於

姓名之間的助詞，又如“佚之狐”、“介之推”。

C、“是寡人之過也”“寡人”古代國君自稱的謙辭，本義是“寡

德之人”。

D、“因人之力而敝之，不仁”“仁”此指孔子所創立的儒家學派

的道德規範的總稱。

選出12～17題所示的句子在文中的正確意思。

12、以其無禮於晉，且貳於楚也。（）

A、因為鄭伯對晉不友好，並且對楚國懷有二心而背叛了晉國。

B、因為鄭伯對晉不友好，並且對晉國懷有二心而與楚親善。

C、因為鄭伯在晉國時不禮貌，並且對晉國懷有二心而與楚親善。

D、因為鄭伯在晉國時不禮貌，並且對楚國懷有二心而背叛了晉

國。

13、①敢以煩執事       ②唯君圖之（）

A、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下

②只有您能對付得了他

B、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下

②希望您好好考慮這件事

C、①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)

②希望您好好考慮這件事

D、①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)

②只有您能對付得了他

14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（）

A、我未能在早前重用您，現在情勢危急卻來求您，是我的過錯。

B、我未能在早前重用您，現在情勢危急卻來求您，這是我的過

錯。

C、我不在早前使用您，現在情勢危急了卻來求您，是我的過錯。

D、我未能在早前使用您，現在情勢危急了卻來求您，這是我的過錯。

15、鄰之厚，君之薄也。（）

A、鄰國國勢增強了，就顯出您的國家力量薄弱了。

B、鄰國國勢增強，就等於您的國家力量削弱了。

C、鄰國如果強盛了，就顯出您的國家力量薄弱。

D、鄰國如果強盛了，就等於您的國家力量削弱了。

16、行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（）

A、鄭國來往運送行李，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什麼害處。

B、秦國來往運送行李，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什麼害處。

C、鄭國的外交使節經過秦國，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什麼害處。

D、秦國的外交使節經過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什麼害處。

17、若不闕秦，將焉取之？（）

A、如果秦國不受傷害，將從哪裡得到它所需要的東西呢？

B、(晉)如果不去損害秦國，將從哪裡得到它所要取得的土地呢？

C、(秦)如果不使晉受到虧損，將從哪裡得到它所要取得的土地呢？

D、如果晉國不受傷害，將從哪裡得到它所需要的東西呢？

18、對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是（）

①晉國貪得無厭，時時圖謀擴張領土。

②晉國經常背信棄義，不足信賴，秦不應與之共事。

③秦楚兩國有相互勾結以排擠秦國之勢。

④秦晉滅鄭，有利於晉，不利於秦。

⑤鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。

⑥秦鄭交好，有利於秦，不利於晉。

A、①③⑤     B、②④⑤     C、①②④     D、②③⑥

19、燭之武的話中表現外交詞令中婉曲表達方式的是（）

A、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。

B、若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。

C、越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。

D、闕秦以利晉，惟君圖之。

20、燭之武勸說秦伯退師的理由，表述有錯誤的一項是（）

A、秦軍欲越過晉國並看不起遠方的鄭國，這實際上是很困難的事。

B、相鄰的晉國實力雄厚了，實際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會有好處的。

C、秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國後就違背承諾，並迅速築牆拒守。

D、如讓晉佔領了鄭，那麼他們還要擴張勢力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的作法，實不足取。

21、下列敘述符合原文意思的一項是（）

A、秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，派兵駐守鄭國都城。

B、秦退兵後，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認為不可。

C、晉文公認為，沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之力反而去矇蔽欺騙人家是不講仁義的。

D、晉文公還認為，喪失了人家所給與的恩賜是不明智的，用分裂代替和好，這也不算是武勇。

四、課外延展：

閱讀下列文言文，完成1～8題

介 推 讓 祿

晉侯賞從亡者①，介之推不言祿②；祿亦弗及。

推曰：“獻公之子九人③，唯君在矣。惠、懷無親④，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。”

其母曰：“盍亦求之？以死誰懟⑤？”對曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食⑥。”其母曰：“亦使知之，若何？”對曰：“言，身之文也⑦；身將隱，焉用文之？是求顯也。”其母曰：“能如是乎？與汝偕隱。”遂隱而死。

晉侯求之不獲，以綿上為之田，曰：“以志吾過，且旌善人。”

【註釋】

①晉侯：指晉文公。從亡：隨之晉文公流亡共過患難的大臣。  ②介之推：又稱介推。春秋時晉國貴族。曾隨晉文公流亡國外。祿：祿賞，封賞。    ③獻公：重耳的父親。④惠、懷：晉文公之前的兩個國君。晉獻公死，子吾、子圉(yǔ)先後繼位，稱惠公、懷公。⑤懟(duì)：怨恨。⑥不食其食：前一個食是吃的意思，用作動詞，後一個“食”是糧食的意思，名詞。⑦文：花紋，裝飾。

選自《左傳僖公二十四年》

1、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項是（）

A、外內棄之            棄：厭棄

B、不亦誣乎            誣：荒廖

C、焉用文乎            文：文飾，動詞

D、以綿上為之田        田：田地

2、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項是（）

祿亦弗及             罪又甚焉

盍亦求之             焉用文之

A、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字不同。

B、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字也相同。

C、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字也不同。

D、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字相同。

3、其母曰：“能如是乎”中的“是”指代的是（）

A、上下相蒙，難與處矣。

B、不食其食，身將隱。

C、介之推不言祿。

D、尤而效之，罪又甚焉。

以下4～6題的句子在文中的正確意思是

4、下義其罪，上賞其奸（）

A、地位卑下，把罪惡看成是合乎正義的事；地位高尚，把奸惡當成榜樣。

B、私下裡議論他們不義的罪惡，表面上卻又對他們的奸惡行為給以表彰。

C、臣子們把罪惡看做是正義的行為，國君卻對奸詐給以獎賞。

D、向下，認為罪惡就是正義行為，向上，認為奸惡值得獎賞。

5、尤而效之，罪又甚焉（）

A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行嚴重

B、尤其是要刻意地仿效，罪會更大。

C、明知是罪過，卻要去仿效，罪就嚴重了。

D、突出模仿他人的後果，是罪加一等。

6、以志吾過，且旌善人（）

A、用這塊祭田標誌我的過去，而且表揚與人交好的人。

B、用這塊祭田記下我的過失，並且表彰愛惜名節的人。

C、以此記下我的過錯，來表彰心地善良的人。

D、以此記下我的過去，來表揚真正的好人。

7、對文章寫介母三次設問的目的，判斷不正確的一項是（）

A、誘導兒子追求名利。

B、考驗兒子是否堅決隱退。

C、使文章曲折跌宕。

D、寫介母是個深明大義教子有方的人。

8、對介推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）

A、本篇寫介推不居功自傲的態度和在榮譽地位面前的謙讓精神。

B、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但並不願違背兒子意願的人。

C、本篇頌揚介推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。

D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。

譯文：晉文公賞賜跟從他逃亡的人，介之推不談爵祿，爵祿也沒有輪到他。介之推說：“獻公的兒子九人，只有國君在世了。惠公、懷公沒有親人，國內外都厭棄他們。上天沒有斷絕晉國的後嗣，一定會有君主。主持晉國祭祀的人，不是國君是誰？實在是上天立的他，而那幾個人以為是自己的功勞，不是騙人嗎？盜竊別人的財物，還叫他做小偷，何況竊取上天的功勞當作自己的功勞呢？下面的人讚美他們的罪過，上面的人獎勵他們的欺詐，上下相互欺騙，就難以和他們相處了。”他的母親說：“何不也去請求爵祿？就這樣死了，怨誰？”介之推回答說：“明知是錯誤而效法它，罪過更要加重了。而且我發出過怨言，不吃國君的俸祿。”他的母親說：“也要讓國君知道這件事，怎麼樣？”介之推回答說：“言語，是身上的裝飾品。身子將要隱藏，哪裡還要用盲語去裝飾它？這樣做，就是為了顯露自己了。”他的母親說：“能夠象你說的這樣去做嗎？我和你一塊兒隱居。”於是母子倆隱居到死。晉文公尋找他沒有找到，就以綿上作為介之推的封地，說：“以此銘記我的過失，並且表彰善良的人。