狼教案模板彙編六篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的狼教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狼教案 篇1

活動目標：

1．回憶生活經驗，學習用協商的方法自主分配角色。

2．遵守遊戲規則，能用角色語言和行為積極交流。

3．養成遊戲前後主動擺放、收拾遊戲材料和整理活動場地的好習慣。

活動準備：

紅太狼家的環境佈置（一套娃娃家的遊戲材料），蛋糕店、花店相關區域遊戲材料。

活動過程：

一、談話匯入，激發興趣。

孩子們，還記得前天我們續編的《喜羊羊與灰太狼》的故事嗎？現在它們之間關係怎樣啊？

今天，紅太狼過生日，它們會邀請誰去做客呢？

二、回憶生活經驗，瞭解各社會角色的語言和行為。

1．為了迎接客人，灰太狼、紅太狼還有小灰灰他們一家需要做哪些準備？客人來了它們該如何招待？怎麼熱情打招呼？

2．客人們會帶些什麼禮物？（蛋糕、鮮花……）蛋糕、鮮花到哪兒買？

客人們除了帶禮物還會帶些什麼祝福的話？

3．如果你是蛋糕店的營業員，怎樣來推銷你店裡的蛋糕？

三、利用各種方法自主分配角色。

1．確定角色：

師：今天，我們就來玩“紅太狼過生日”這個遊戲，想想：這個遊戲需要哪些角色？

2．提出要求：

有這麼多角色呀！小朋友可要記清楚哦。等會兒請大家相互協商，分配角色。注意哦：紅太狼、灰太狼還有小灰灰它們一家是待朋友最熱情的，要請平時待人最熱情的小朋友扮演；營業員要會熱情地推銷自己的產品；客人們做客時要有禮貌！

3．相互協商，自主分配。

四、幼兒自主遊戲，教師巡迴指導。

1．教師觀察幼兒遊戲時的語言交流和遊戲規則遵守情況，並以角色的身份介入指導。

2．鼓勵幼兒用角色語言互相交流。

3．教師以角色的身份宣佈遊戲結束。

4．整理活動場地和遊戲材料。

五、分享快樂，集體評價。

師：孩子們，今天你們玩得開心嗎？為什麼這麼快樂？

1．請扮演“紅太狼”的小朋友說自己的感受，和大家一起分享快樂。隨著幼兒的講述投影儀慢慢出現相應場面，再現顧客買蛋糕時擁擠的鏡頭，提問：這裡有問題嗎？什麼問題？

2．請一位扮演“營業員”的小朋友說說感受。投影儀再現顧客忘記帶錢去買花，營業員彬彬有禮的鏡頭，請營業員上前介紹熱情待客的話語“對不起，您沒帶錢，請明天再來。”集體學說文明語言。

3．請一位扮演“客人”的小朋友說說感受。投影儀再現紅太狼家客人們做客時的鏡頭，引導幼兒從文明做客、熱情待客的角度發現問題，討論正確做法。

教師小結：

今天你們玩遊戲開心嗎？我也很開心，因為我們明白了：

到商店買東西時要學會等待，人多要排隊，遵守秩序；

沒有錢是不能買東西的；

到人家去做客懂得不能隨便亂翻人家的東西，還要有禮貌，小朋友在生活中可要記住哦！

活動反思：

動畫片《喜羊羊與灰太狼》播出後，深受孩子們的喜愛，但灰太狼與朋友們之間鬥毆的行為總給孩子們帶來一些負面的影響，為了幫助幼兒建立和諧的人際關係，在遊戲前，我組織孩子們續編了《喜羊羊與灰太狼》團結友愛的故事，而後生成了角色遊戲“紅太狼過生日”。圍繞角色遊戲“紅太狼過生日”，共設定了三個區域：紅太狼家、喜羊羊蛋糕房、喜羊羊花店。

活動中，我始終尊重幼兒的主體地位，把孩子的遊戲交還給了孩子，讓他們充分地感受到自己是遊戲活動的主人。如在角色分配這一環節裡，孩子們爭執得比較激烈，當時灰太狼、營業員、點心師等角色有很多小朋友都想扮演，於是我引導幼兒運用石頭剪子布、點兵點將等多種方式，自己來確定角色，充分體現了自主性和公平性，這是本次活動的一個亮點。

遊戲時，孩子們玩得很投入，能以角色身份互相交流，還會提醒對方進入角色，很真實、很自然。同時，我對幼兒的遊戲進行了全面的觀察，以角色的身份介入了指導，使遊戲的質量得到了提高。活動評價這一環節也是本次活動的一個亮點，經過子課題組成員的探討與交流，我們改變以往老師講、孩子聽，孩子講、大家評的傳統評價方式，決定當場拍攝下幼兒玩遊戲時的一些有價值的鏡頭，引導幼兒一起觀看，集體評價。

事實證明，這是一個有效的嘗試，通過再現遊戲情節，孩子們的注意力一下就投入到遊戲評價中來，他們迅速從遊戲主體換位為觀察主體，自己去觀察、發現、反思，收到了事半功倍的效果。總之，遊戲前教師具體的引導，是遊戲順利開展的前提，遊戲中教師針對性的指導，是遊戲質量完善與提高的保障。當然，活動中我也發現了自身存在的不足，如應答語言不夠豐富等，在今後的實踐中我將不斷學習，注重積累，努力嘗試，逐步提升自己的教育教學技能。

狼教案 篇2

【設計簡說】

這是一篇描寫兩隻狼和一個屠戶之間一場較量的短篇小說。雖然它是以文言文的形式出現但故事情節比較簡單，內容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學生對這樣的文章比較感興趣。因此在教學中要抓住這個“興奮點”，通過對狼的圖畫展示和狼故事的呈現來激發學生求知的慾望。

本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導學生對文言知識進行歸納、積累和總結。針對如此短小而適合朗讀的文言小說，以讀貫穿課堂。對本文進行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂琅琅讀書聲。

【教學目標】

1、能夠正確流暢地朗讀全文並且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。

2、積累文言詞彙，提高文言文閱讀能力。

3、培養學生多角度思考問題，辨證分析問題的能力。

【教學過程】

一、創設情境，激趣引讀

多媒體展示狼的視訊片斷(狼對天嚎叫)。

在直觀的視覺衝擊下，請同學概括狼的特點如凶殘、狡詐等。

談談你所知道的狼的成語(限時一分鐘的成語比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎嚥、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……

二、知人論文，資料助讀

1、學生藉助網路或參考書籍收集篩選蒲松齡的資訊，教師作適當補充。

蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則。“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過妖狐神鬼來反映現實的社會生活，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的願望。第二則，題目雖為“狼”，而寫的是屠戶與狼鬥智鬥勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。

三、初讀全文

1、教師範讀全文，學生看圖片聽讀全文(螢幕顯示圖片)

2、學生自由朗讀全文，落實生字詞;並實行同桌互讀，把握停頓、節奏，教師作巡迴指導。

例如：其一|犬坐|於前 後狼止|而前狼|又至

3、小組朗讀擂臺賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號。分別從字音、節奏、停頓、感情、聲音等五方面進行綜合考核)

四、細讀全文

1、譯讀全文：

⑴ 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點的字、詞、句

⑵ 組長歸納總結文言詞彙現象並且提交難點、重點，全班討論交流，協作完成。例如：

詞類活用：

① 狼不敢前。

② 一狼洞其中。

③ 意將隧入以攻其後。

④ 其一犬坐於前。

⑤ 禽獸之變詐幾何哉。

⑥ 止增笑耳。

一字多義：

① 恐前後受其敵。

② 場主積薪其中。

③ 屠乃奔倚其下。

④ 一狼洞其中。

⑤ 意將隧入以攻其。

⑥ 屠自後斷其骨。

意：

① 意將隧入以攻其後也。

② 意暇甚。

敵：

① 恐前後受其敵。

② 蓋以誘敵。

2、品讀全文：

全班齊讀課文並進行小組搶答。

⑴ 把握故事梗概：故事發生的時間? 故事發生的地點? 矛盾雙方是? 故事的開端?(用文中原話回答)

⑵ 理清故事情節。(用填空形式作答)

從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。

五、評讀全文

1、角色扮演，情感體驗：

各小組選取其中一個場景片段，揣摩屠戶當時的心理和狼當時的心態做示範表演，並且輔之相應的精彩臺詞。最後將揭曉最佳表演獎和最佳默契獎。

例如：

〔遇狼〕今天生意真不錯，肉賣完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺來到一條羊腸小道上，心中不覺一驚(惶恐狀)這路上怎麼一個人都沒有?聽說這兒可是狼群出沒之地啊!今天天色已晚，萬一碰上可怎麼辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個黑影，不會是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，並且是兩隻……

(懼狼)怎麼辦，怎麼辦?!對了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過我吧!怎麼老是有一隻狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒了，天要絕我了，我要死了!

〔御狼〕〔殺狼〕略

2、合作探究，評點賞析：

各小組設計問題並且派代表發言。

⑴ 綜觀全文，狼有什麼特點?從哪裡可以表現出來?

⑵ 人的智慧體現在什麼地方?

⑶ 文章最後一節說狼亦黠矣，為什麼又變成“禽獸之變詐幾何哉?”

⑷ 從這則故事中你得到什麼啟示?

六、對比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(螢幕顯示全文內容)

1、對比兩文中狼的特點和主題的迥異。

2、說說我眼中狼的形象。(結合課外資料且能夠舉例說明)

(引導學生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼凶殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅韌、團結的特性。它有得人類借鑑的一面。大家都聽說過印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對生態平衡也具有重要調節作用等)

七、野性的呼喚

《狼圖騰》推薦閱讀。

【教學設計反思】

在當前文言文教學中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學只重視字詞句的落實，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強調詞類活用、句子的翻譯而對文字的內涵只作泛泛而談，文言文教學課最終演變成了翻譯課，嚴重挫傷了學生學習文言文的積極性，使其喪失了學習文言文的興趣。本教學設計試圖嘗試著解決這一矛盾，通過“言”、“文”的結合，讓學生在自主積累文言詞彙的同時，感受文字的內涵，體味寓言的寓意。並且引導學生對文字進行多角度和多層次的解讀，敢於發表自己的見解，學會客觀、公正、理性地分析問題，在思想上作一次洗禮。

“書讀百遍，其義自見”。誦讀教學是一種使學生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學生朗讀能力的培養，通過不同途徑的朗讀來達到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽讀與自主朗讀結合，小組朗讀與集體朗讀結合，甚至展開朗讀比賽來調動學習氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細讀──評讀──對比閱讀這樣的設計思路展開。而事實上，在不斷的朗讀中，學生學習興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺中有學生能夠嘗試著背誦課文。而對文字的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現了琅琅讀書聲。

為改變文言文教學課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對七年級學生團結、好勝的心理，以小組為單位進行知識擂臺賽，激發學生的求知慾和表現欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實群策群力，互相協作交流，培養了學生之間團結合作的能力。課堂上學生真正成為學習的主人。

當然，在教學過程中，對學情的分析還是很不夠。對部分學生來說，靠自主學習疏通文意，自主探究文章內涵有一定難度，需要進一步分化難點，強化重點。對文言文的朗讀背誦要作一定的指導，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會學生理解性地記憶。

狼教案 篇3

狼和小羊

1 談話引入

1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎?老師今天從童話王國裡請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.(貼圖)

2、 誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?

小結:大家都說的非常好,狡猾、凶殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.

二.初讀課文.整體感知

1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,並多讀幾遍.

過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?

2、檢查字音

【詞語】(請大家看大螢幕、先自己讀讀,待會請你來讀.)

誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀

小結並過渡:哇,真棒!我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現.除了這些我們還要學會思考,學會表達.

過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話?(指名回答)同意嗎?

3 細讀課文、品讀三次對話

4 默讀課文

現在請大家默讀課文2-6自然段,畫出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什麼?

4 指名彙報7

過渡：同學們,學得那麼起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(指名讀)

2 狼為什麼要這麼說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找藉口】那應怎樣讀這句話.【指導讀】

3 〖T範讀

過渡:小羊不會把水弄髒的理由是什麼?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話.

1 這句話說狼站在什麼地方?水是怎麼流的?【上游在哪個位置?】

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰願意來讀狼說的話,羊說的話?【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】

②狼還找了什麼藉口?小羊是怎麼說的?【誰來說?】你從中讀懂了什麼?

3.師生合作讀三次對話(男女)

過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.並比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!

4 演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)

指2個小組上臺演,齊評議

小結過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興.你們不僅學會了思考,學會了表達,還學會了合作，學會了表演!

可是可愛的小羊糟了(請看大螢幕:演示狼撲向小羊)

五.延伸拓展

過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】

學到這裡,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?

六、總結、佈置作業

總結:今天我們傾聽了狼和小羊的故事,掌握了很多的學習方法.詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們為他提出了那麼多善意的忠告,代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法.

請聰明的你,接著寫寫狼和小羊的故事?

狼教案 篇4

一、教學目標

1.認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。

4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論。

三、媒體運用

1.課前查閱有關生物鏈的資料。

2.大螢幕演示總結語，引起學生注意。

四、教學流程

〈一〉匯入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？為什麼？在美麗的大森林裡，由生活匯入

鹿給你留下了什麼印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什麼故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學們開啟書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以藉助工具書和聯絡上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個什麼故事？

理解“苟延殘喘”、“罪魁禍首”。

3.主要內容。

〈三〉理解

1.導言

昔日的森林松杉蔥鬱，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻苟延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文慾望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。

3.小組交流。

4.集體交流。

（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關係相互制約、相互聯絡；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

〈四〉總結

同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的'只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什麼？

老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨

狼教案 篇5

活動目標：

1、通過躲閃跑，提高身體的協調性、靈敏性。

2、通過投擲紙盤，鍛鍊大肌肉的活動能力。

3、在遊戲中，能互相幫助、互相照顧。

活動準備：

喜羊羊貼紙灰太狼頭飾慢羊羊頭飾音樂《別看我只是一隻羊》、場地紙盤

活動過程：

1、熱身活動：播放音樂《別看我只是一隻羊》，大家一起做準備。

2、遊戲：小羊快跑。規則：幼兒扮演小羊，老師扮演慢羊羊，另找一幼兒扮演灰太狼。小羊一起在"家"（畫好的圈）裡念兒歌：今天天氣真正好，小小羊兒起得早，梳梳頭理理毛，青青草原吃青草。說完兒歌走出"家門"，蹲在地上吃草。老師說："不好了，灰太狼來了，小羊快跑！"小羊跑、灰太狼追，跑到家裡就不能追了。提醒小羊跑的時候互相照顧，誰沒站在家裡幫他一把。被灰太狼抓住的幼兒停止遊戲一次。換灰太狼，重複遊戲。

3、討論：灰太狼總是欺負我們，逃跑是最好的辦法嗎？應該怎麼做？

4、出示紙盤。現在我們只有紙盤，怎麼對付灰太狼呢？幼兒自由練習投擲紙盤。

5、大家一起打灰太狼。把灰太狼頭飾貼在柱子上，幼兒用紙盤打。沒打住的可以把紙盤撿回來重新打。

6、放鬆活動：移走灰太狼頭飾，告訴幼兒：我們大家團結一心，用小小的紙盤就戰勝了灰太狼，它今天可不敢來抓小羊了。一起跳個舞來慶祝我們的勝利。

7、播放音樂跳舞。

8、結束：大家把紙盤撿回來，下次碰到灰太狼的時候，再狠狠的打它。

活動反思：

遊戲是孩子們最喜歡的活動，桌面遊戲，戶外遊戲，體育遊戲，都讓他們為之興奮。20xx年10月24日，中一班開展了一節體育活動《戰勝灰太狼》。

上午9點鐘，中一班的孩子們圍成半圓，認真聽老師上課。“今天我們班來了一位好朋友，看看是誰啊？”看到喜羊羊的玩偶後，孩子們興奮地叫起來。知道了今天要大戰“灰太狼”，孩子們躍躍欲試，排著整齊的隊伍來到戶外。

活動之前我先向幼兒介紹了本次遊戲的玩法和遊戲規則，熙熙高興地喊著：老師，趕緊開始吧！活動正式開始之前，我先請個別幼兒先來“試一試”，引來其他幼兒的羨慕，一邊加油一邊學習的模式調動了孩子們的積極性。

活動中分組進行嘗試練習，孩子們在遊戲中，翻山越嶺，爬高走低，玩的不亦樂乎。忽然男生第二組發生了“小意外”：浩浩在跳過“澡澤地”時沒有按照要求雙腳跳，引得其他小朋友說他犯規，他掉著眼淚，很委屈的蹲在一邊不吭聲。這時活動“暫停”。為了保證活動的完整性，我採取以下措施：首先安慰好浩浩，讓浩浩在一旁休息，接著帶領其他幼兒一起將遊戲繼續開展，最後小組練習後，再邀請浩浩一起參加我們的小組競賽環節，浩浩的情緒也因此慢慢的緩和下來，孩子們在“打敗灰太狼”後，勝利的歡呼起來。放鬆運動之後，孩子們排著整齊的隊伍回到了班級。

活動結束時，為了抓住教育契機，在接下來的生活活動：水果，我引導幼兒要做一個不挑食的好孩子。“為了感謝大家幫助小羊們打敗灰太狼，羊村的喜羊羊特地送來了他們自己種的火龍果，大家快嚐嚐吧！”孩子們的激動情緒再次被調動，今天的水果也在預料之中，全部一掃而光。

本次活動，孩子們的情緒被完全調動，也能遵守遊戲玩法和規則進行活動，但是對於“突發情況”的處理，我採用的“冷處理”方法有效的解決了問題，但是在活動之後，我應該加強幼兒的心理健康指導，幫助那些自我調節能力弱的孩子，增強情緒調節與自控。同時在活動延伸環節多開展相關的活動，如：遇到困難時該怎麼辦？

在生活和學習的點滴中，作為教師的我們應該積極幫助幼兒順利成長，打敗灰太狼，勇當喜羊羊。

狼教案 篇6

小班音樂遊戲《神奇的魔法棒之喜洋洋和灰太狼》是藉助德國音樂家德力勃所作舞劇中的一個片段《撥絃》展開的一節音樂遊戲活動，這段音樂分成四個大句，每個大句又可再分為四個小句，各小句一般都以帶兩個重音的跳音結束。本活動是在喜洋洋和灰太狼捉迷藏的遊戲中通過隨著音樂走動或停頓，清晰的幫助幼兒感受音樂的每一個樂句。但這對小班幼兒有一定的難度，因此我們將樂曲遊戲化、圖譜化。因為音樂遊戲是將音樂以生動有趣的遊戲形式表現出來，幫助幼兒更具體、形象地感受和理解音樂，使幼兒在樂此不疲的遊戲和玩耍中掌握音樂知識和技能。對於小班來說，音樂遊戲是最好的音樂教學手段和方法，幼兒在愉快而自由的遊戲活動中獲得更多積極的情緒體驗，從而快樂成長。

本次活動的教學目標

充分體現了"以幼兒發展為本"的新理念，目標的方向明確、全面；內容關注到了"情感、技能、知識"；活動實施的過程能緊緊圍繞目標展開，並做到環環緊扣，目標的達成度高。

教學策略的運用適宜、得當，關注到了幼兒的最佳興趣點。老師選用了幼兒最熟悉最感興趣的遊戲《狼捉羊》來表現樂曲，以此作為切入點，更加激起了幼兒的學習興趣，挖掘了幼兒遊戲能力，提高了幼兒的有意注意、自我控制能力。在突出重點、突破難點上老師運用了聽音樂做動作，在跳音的部分採用一動不動的形式，讓幼兒知道這裡是跳音，我們要採用不同的方式來表示，使難點得到了比較好地解決。

活動的實施過程

老師能從幼兒的年齡特點出發，選擇了音樂遊戲來表現音樂，而且選用了幼兒較為熟悉的動畫形象——灰太狼和喜洋洋，這樣更能激起幼兒的學習樂趣。在教學方法上，老師極好地發揮"引導著、支持者、合作者"的角色，使幼兒在玩中學，學中玩，改變那種"我教你學，我說你做"的單一傳授式教學方式，使整節教學活動氣氛活躍，充滿歡聲笑語。

整個活動，各個環節緊密相連，互相滲透，處處體現著層層不斷深入的模式。在本次教學活動中，老師通過手偶、圖譜、遊戲等多種方式讓幼兒在欣賞音樂過程中感知重音，逐步讓幼兒瞭解音樂的性質和結構。

圖譜的運用是本次活動的亮點：圖譜有著強烈的視覺效果，藉助圖譜把抽象化的音樂具體化，它的出現讓孩子們很快找到了"灰太狼回頭"的音樂（樂曲中的重音出現的地方），通過視聽有效結合，引導孩子們看圖譜感受音樂的每個樂句，來突破重難點，達到了教學目的。

整個活動始終以情境化、遊戲化的方式進行，引領幼兒由表及裡、由淺入深地感知樂曲，體現愉悅性、發展性。

這個活動之所以成功還有一個重要的方面是老師的課前教具準備充分。

教具的準備：

老師用圖譜很好地再現了音樂節奏，降低了幼兒的學習難度，取到了事半功倍的效果。老師還準備了幼兒最為喜歡的教具——灰太狼和羊的玩具，為整節課增加了亮點。

總體來看，這是一堂成功的課。

但是，沒有最好，只有更好。那怕再好的一堂課也總有疏漏之處。在整個活動的實施過程中老師在關注活動的細節上還有些疏忽。例如：老師在與幼兒遊戲的時候還可以更激情一點，動作還要更誇張一點，童趣一點，也許更能激發幼兒的學習樂趣，讓整個活動氛圍更激昂一點。

活動反思：

本次半日活動的集體教學活動我選擇的是音樂遊戲《喜羊羊與灰太狼》。之所以選擇這首樂曲作為活動開放的遊戲教學，是因為喜羊羊和灰太狼是孩子們異常熟悉和喜愛的動畫片人物，無需做過多的渲染。用這兩個形象作為遊戲的主角，會讓孩子們更容易理解與接受。並且遊戲中可以請家長參與共同遊戲，增近親子感情；還可以讓孩子們在活動中體驗遊戲的快樂，在不同的動作中感知音樂的模型，提高孩子對音樂的感受力，逐步提高孩子的音樂素養。