語文《與眾不同的麻雀》教案設計

教學設計思路：以我校創新教育策略和方法的理論為載體，培養學生在語文課堂中創新的意識，從而培養學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式並逐次提高要求，從而讓每名學生藉助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，並創設情景，在隨文閱讀中識字，聯絡生活學會運用生字，實現與文字高層次的對話，實現語文生活化，生活化語文的目的。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。

2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，並能聯絡四川地震說出此時同學們的責任是什麼。

3、引導學生體會文中的寓意，並教育學生關注時事，關注地震，關注生活。

教學重點：

讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，並教育學生做一個有責任心的人。

教學用具：

生字卡片、幻燈片

教學流程：

一、創設情境引導發現

（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發現了什麼？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這隻與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。

二、生自讀課文，明確要求：

1、想知道在這隻與眾不同的麻雀身上發生了什麼事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。

3、這隻麻雀怎樣的與眾不同，現在我們來當麻雀，風從視窗刮來，麻雀們怎樣站著，誰願做那隻與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什麼？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）

三、以疑入文，隨文識字

1、麻雀們七嘴八舌地說些什麼？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）

2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

3、麻雀們感到很生氣，那隻小麻雀又是怎樣回答的呢？學習“妨、礙”，妨礙是什麼意思？你認為做什麼事會妨礙別人？

4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什麼要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）

5、可是就是這樣一隻喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。

6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什麼樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發生之後，什麼是我們的責任。（師及時總結、教育）

7、你認為此時經過勸說依然和別人相反站著的麻雀，大家會非常生氣。生氣可以換成哪個詞？（師引讀）學習“群”，它在書中是哪個詞？哪些東西可以稱為一群？

8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。

9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。

10、正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要幹什麼？請你把大花貓要來幹什麼，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）

11、為什麼麻雀們沒有發覺？自由讀一讀四、五自然段。學習“刮”寫這個字的時候提醒大家注意點什麼？

四、想象訓練，拓展思維

那隻與眾不同的麻雀發現後是怎樣做的？（學習“救”，指導書寫）假如此時你就是那隻小麻雀，你的心情怎樣？（師引讀）所以小麻雀著急大叫到：＿貓來了！＿貓來了！＿＿＿＿

五、換位思考，落實目標

假如此時，你是那群麻雀中的一隻，你還會批評、譴責這隻與眾不同的麻雀嗎？你會對這隻與眾不同的麻雀說些什麼？

六、鞏固識字

1、開火車讀字組詞

2、遊戲猜字