小數點移動四年級數學教案

教學目標

（1）知識與技能：

使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

（2）過程與方法：

通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力。

（3）情感態度與價值觀：

通過小組合作的方式，讓學生體驗到互相幫助的樂趣。

教法、學法

圍繞以上這三個教學目標，確定教法學法如下：

根據新課標大綱的要求，結合教材特點和學生的實際，我採用的教學方法是以啟發式為指導思想，以直觀演示法、引導發現法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。根據學法指導的自主性原則，充分發揮學生的主觀能動性；根據學法指導的差異性原則，對學生進行有針對性的分類指導。

教學過程

1、創設情景，激趣引入。首先，我給學生播放動畫片西遊記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設定懸念，小數點移動與金箍棒的長短有什麼關係？激發了學生的探索慾望。從而引出本節課教學內容：小數點移動 。接著我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什麼變化呢？我鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規律產生濃厚的興趣，再次激發了學生的求知慾。

2、小組合作，自主探究。 這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關鍵環節。為了分散難點，我安排三個層次：

（1）給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數點向哪邊移動？移動了幾位？小數的大小發生了怎樣的變化？

（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數點的移動情況與小數大小的變化情況。讓學生說出小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍，小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。（有了上一環節的'教學，學生對問題的探究方向十分明瞭，這時可考慮到提問的廣度。）

（3）既然知道了小數點向右移動的規律，那你會聯想到什麼？小數點向左移動又有什麼規律呢？讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。再次讓學生通過小組合作，自主探究得出小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10，小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100，小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的1/1000。（有了前面規律的認識，這一環節學生能比較快速的解決問題。）在這環節，我讓學生們不同的思維火花得以閃現，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。

3、運用新知，解決問題，鞏固規律。

我們發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，我們能用這個規律解決我們碰見的數學問題嗎？

說明：第一個練習通過學生的做，鞏固本課的新知；第二個練習帶有一定的拓展性，培養學生思維的靈活性；第三題讓學生體會小數在生活中的運用。

4、課堂小結。

這節課我們學了什麼？你有什麼收穫？（這時學生暢所欲言，很興奮地向老師表達自己在這節課所學到的知識。）

通過本節課的學習，學生學到了小數點位置移動的規律，能應用這一規律進行小數乘以或者除以10、100、1000的口算，並能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之後學習小數乘法和除法打下基礎。