國小語文《美麗的彩虹》優秀教案設計

一、解析內容 說教材

《美麗的彩虹》是北師大版國小語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發了作者對彩虹的讚美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，第一小節描寫了雨過天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最後一個小節描寫彩虹的消失，“它回到了白雲中間”。詩歌圖文並茂，生動易懂。“彩虹”又是學生知道卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象所以很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。

二、研究主體 說學情

一年級的兒童對於彩虹，並不陌生，他們有的親眼見過，有的從電檢視畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了嚮往之情，這自然成為了學好這課的情感基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但其識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發想象發展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

三、明確方向 說目標

根據教材的特點和學生的實際，基於現在正提倡的高效課堂的要求，我設計本課教學目標為：

1、會認10個生字，會寫6個生字，並進行滲透性識字。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。

3、想象彩虹的美，培養熱愛大自然的情感，激發探索大自然的興趣。

教學重點：目標1、2.

教學難點：目標3

四、發揮主導 說教法

為了落實教學目標，突破難點，根據皮亞傑的建構理論，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：

“情境設定法”——激發情感，引起興趣

“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟

“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

五、突出主體 說學法

結合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生採用以下學法：

多元識字法——隨文識字  集中識字

遊戲鞏固法——遊戲檢測  強化鞏固

感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

六、師生互動 說過程

（一）激趣引趣 匯入新課。

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心裡前提。心裡學家認為，人們接受外來資訊和知識，主要是通過人體的各種感官實現的，先有感覺後有認知，因此課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當的解說，調動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內容彩虹產生積極的注意傾向和嚮往之情，然後引導學生談自己看彩虹後的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動學生對所學內容的興趣，為後面的學習奠定積極的情感基礎。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習，於是緊接著我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時間裡學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。

2、在學生自主學習完以後，組織學生分小節進行彙報，相機通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。

3、集中識字，遊戲檢測

集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節的詞語，二去掉音節再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到區域性，遵循了兒童的認知特點，第二環節後設置了小組賽讀、考考你讀片語，你還知道哪些這樣的片語引導學生聯絡舊知豐富積累，第三環節的後面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發現了什麼，這些簡單的遊戲進行檢測反饋。簡單有效的遊戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調動學生已有的知識技能，激發了他們內在的學習動力，提高了識字效率。考考你、比一比是教師對字詞中學習重點的強調、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。

4、送字迴文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

（三）美讀課文，放飛想象。

1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。

這一環節主要讓學生自由讀2、3小節勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什麼，為什麼丁丁冬冬這樣說？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鍊”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鍊的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

在美讀彩虹是一座神奇的橋後，問學生看到這座神奇的橋你想幹什麼，發散學生的思維，培養學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去幹什麼？讓學生回到文字，讀出

丁丁的美好願望，美讀第二小節。

在美讀鼕鼕說彩虹是一條美麗的項鍊時，順勢問學生這條美麗的項鍊你想給誰帶上為什麼，發散學生思維，引出鼕鼕想給仙女帶上的美好願望，指導學生讀出鼕鼕的美好願望，美讀的三小節。

這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

2、放飛想象，仿寫詩歌。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”這話精闢的'概括了現象的作用。在二、三小節的學習之後，創設問題的情境：你覺得彩虹還像什麼，你想用它幹什麼，仿照第二、三小節說一說，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養創造力，訓練了口頭表達能力。

在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己說，就讓學生自己多說，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發學生想象，以突破學生此處學習的難點。

3、美讀4、5小節，大膽提問。

這一環節作為簡略學習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的傑作，感受大自然的神奇，突破教學難點。

（四）拓展延伸，豐富積累

課本上的內容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文後，我結合課文內容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內外聯絡起來，引導學生從課內走向課外，豐富學生的積累。

（五）指導書寫生字。

現在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時間哪裡來？只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此，這樣比較簡單的兒歌我們要儘可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結合本課內容我創設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送個字寫得最好的孩子，激勵學生仔細觀察、認真書寫。

（六）回顧全文 總結提升

今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風霜雨雪，他們都有很多的祕密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發現大自然更多的美麗與神奇！

這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯絡起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發學生探索大自然的興趣。

七、圖文結合  說板書

此板書緊緊抓住課題和課文的中心內容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的衝擊，激發學生興趣，給學生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點，同時也突出了大自然的特點。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵學生去探索大自然之意思，凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明，讓學生對本課內容一目瞭然。