恐龍的教案
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 瞭解文中介紹的幾種恐龍特點，學會打比方、列數字、作比較的說明方法;
3、 激發學生積極主動探索科學奧妙的興趣。
教學重難點：瞭解文中介紹的恐龍的各自特點：
學會打比方、列數字、作比較的說明方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、舊知回顧
1、通過上節課的學習，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)(視訊)，
讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。
上節課我們學習了字詞，初步瞭解了關於恐龍的哪些知識?
誰來填一填?(課件)
二、自主探究
引讀：恐龍種類——(很多)，請同學們開啟課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。
1、 交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?
2、 質疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據讀給大家聽嗎?
(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)
我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個是生活在水裡的霸主，一個是生活在天空的霸主，由於它們生活的時代相同，生活的習性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時為了方便，人們又把它們通稱恐龍。
3、“千奇百怪”是什麼意思?
讓我們一起先來猜猜這是什麼龍?讀句子談談：它形態奇怪在哪裡?
(1) 學習雷龍：
它的特點可以用哪個詞來形容它呢?
A、理解：龐然大物
上學期我們學習《太空梭》一課出現過這個詞，是形容什麼的?(太空梭)
龐然大物在生活中還可以用來是形容什麼樣的物體?(形容高大笨重的物體)，
文中這個詞是用來形容什麼的?
從這個詞感受到了雷龍的奇怪之處就是——龐大。
能讀通過朗讀表現出這奇怪的龐然大物嗎?
B、誰還從哪些地方體會到它是龐然大物?誰再來讀一讀?
(出示句子“雷龍是個龐然大物……雷鳴一般。”
誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)
C 、 比較句子(出示)
作者通過什麼說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?
我們比較一下這兩句話有什麼不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)
師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計算，得1000多個小朋友那麼重。
指名讀
我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!
師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為“作比較”。(板書：作比較)
我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。
我們再感受一下這個奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!
D：正是因為雷龍太重，所以爬行時才會發出一聲轟響。
你彷彿聽到了什麼聲音?
把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?
能模仿一下嗎?
聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)
把雷龍走路的聲音比喻成雷聲
這在說明方法中被成為( 打比方 )
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，這種說明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特徵解說得確切具體、淺顯易懂。)
E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當時的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來——雷龍)怪不得作者說好像——雷鳴一般。
讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子
作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個——(引說：龐然大物)，
我們再次把雷龍的`龐大讀出來好嗎?
每踏一步就能發出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名——(雷龍)。
讓我們一起來感受這形態奇怪的雷龍吧：(齊讀)：
F、剛才我們學習了雷龍，我們是怎樣學的呢?(讀句子——抓特點——說方法)
小組合作學習：請同學們開啟學案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結出來的學習方法學習，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點時時採用了什麼說明方法?填好表格。
選一種你最喜歡的恐龍彙報，彙報時請用上：我喜歡……它的特點是……我找到的句子是……這句話用了……的說明方法
(2) 學習魚龍(屏顯：魚龍)，
在圖片上你看到了什麼?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)
(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這裡運用了什麼說明方法?(板書：作比較)
(3) 學習翼龍
這就是翼龍，“翼”就是翅膀，
誰來讀一讀描寫翼龍的句子?
讀了這句話你有什麼發現?
這個比喻句把什麼比作什麼?(把翼龍比作飛機)，
(出示飛機)正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機打個比方，讓我們如見其形，這在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)
(4)、學習樑龍
A 我喜歡樑龍，它的特點是長;(出示圖片)
B 師：看，樑龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現它的長?
a “二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當於一個半教室那麼長。
為了使所要說明的事物具體化，作者通過數字讓我們一下子明白了樑龍的長，這種說明方法叫“列數字”(板書，齊讀)列數字的作用是使說明事物特徵精確、科學、有說服力，令讀者信服。
b “移動的吊橋”，你能用學過的說明方法來說說它嗎?(打比方)
c 現在我們可以通過朗讀讀出樑龍的長嗎?(指名讀，齊讀)
(5) 學習劍龍
A 我喜歡劍龍，它的特點是帶劍板。
B 老師先聘請一位同學作為小老師，給大家講講劍龍(學生根據上面的學習方法說說)
C 指導朗讀：瞧，劍龍多威風啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。
(6) 學習三角龍
A 我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏
B (出示圖片)這就是三角龍 ，你來說說它奇怪在哪兒?這三隻角分別長在哪個部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?
C 三角龍的臉上有一米長的三隻大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個詞?
可以給它換個詞嗎?(心驚肉跳、膽戰心驚、毛骨悚然……)
D 現在誰能當小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)
(7) 學習霸王龍
它的特點是凶猛(出示圖片)
A 從哪兒看出它很凶猛?(出示句子)
B 誰來讀一讀?
4、小結： 雷龍、樑龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態，怪不得作者說“恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪)” 課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。
11、通過學習，誰發現這些恐龍的名字是根據什麼起的呢?(身體形狀，特徵)
恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們試著根據他們的形態給他們取名字好嗎?(課件)科學家給他們起的名字分別是：
所以說：恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪)。
三、遷移寫作
愛好恐龍的同學們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪裡嗎?介紹時用上今天學習的說明方法。先寫在學案上。
請同學們用“我叫——龍，——”先在學案上寫一寫。
彙報：
四、激發探索興趣，提高讀書慾望。
1、今天老師還給大家帶來一段“恐龍世紀”的視訊，想看嗎?(播放視訊)
2、師：兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，可是今天我們為什麼看不到它們的身影?請同學們讀第六自然段。
3、至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎麼消失的?
4、至今為止，科學家對恐龍消失之謎還只是個推測，同學們剛才說的種種原因也是推測，也許解開這個謎的將會是我們今天在座的某個同學。科學是奧祕無窮的，探索是無止境的，達爾文說過：作為一個科學家來說，我的成功最主要的是：愛科學——在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和蒐集事實上的勤勉。(英國著名生物學家——達爾文 ))
同學們，相信你們一定會不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。
四、探索延伸
學完課文，激發繼續探索和讀書興趣
師：課後，請同學們都去收集恐龍的有關資料，準備舉行恐龍知識知多少主題活動，好嗎?
五、 板書設計：
20 恐龍
種類 很多 打比方
千奇百怪 作比較
列數字
