陶罐和鐵罐教案四篇
在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細緻的教案准備工作,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案4篇,希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標:
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。
3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
教學重點:指導朗讀,理解重點詞句。
教學難點:體會課文寓意
教具準備:實物展臺
教學過程:
一、激情引趣、點明學法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學法,學生可採用自悟、同座、小組合作學習。
二、讀中感知、層層遞進
1、讀:指導學生自由讀準每一個字音,對於直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重複、不讀破句子。
3、瞭解讀:圖文並茂,讀思結合,感知課文的基本內容,學會提出自己不理解的地方。
三、藉助電教質疑解疑,生動鮮活的畫面激發學生學習興趣,啟用學生思維
將課文內容用多媒體動畫的形式呈現,創設一種聲、色、形有機結合的教學情境,集感知、想象、領悟、表達於一體,使學生主動參與到創造過程中,培養他們的創新意識。
1、在這個故事中,有那些地方不理解,請提出來,大家一起討論學習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點?
A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。
b、學生四人一組交流討論,互相補充。
c、全班進行交流
不同點之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。
① 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物裡發現了
陶罐,人們看見陶罐後,心情如何呢?
②陶罐對人們又說了些什麼呢?
③人們為什麼沒有發現鐵罐呢?它到哪裡去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎麼想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個小組彙報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結合學生朗讀,進行評議,點撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什麼樣的人?(找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。)
b、 教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結局課件)
教師講解:是呀,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結識,但因為時間久了,被氧化了,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什麼?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局,你得到什麼啟發?
3、拓展延伸,聯絡生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
教學反思:
改變學生的學習方式,由被動的接受學習轉變為主動的探究,使學生獲取探究的樂趣,從而培養學生主動探究的意識。在這一教學中,我重新調整自己的角色和行為,從學生的學習角度上去設計教學,引導學生通過自己的探索去獲取知識,使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個道理。不足是這堂課有的同學讀書不充分,抽讀時讀的很吃力,針對這一情況,利用閱讀的時間再多讀幾遍,達到鞏固的目的。
板書設計:
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無影無蹤
多年以後
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
陶罐和鐵罐教案 篇2
課題:陶罐和鐵罐
教學準備:課件
教學過程:
一.課件匯入,激發興趣。
師:孩子們,今天老師給大家帶來了兩個好朋友,你們想認識他們嗎?
生:想。
師:看,他們來了!(課件)
師:你看到了什麼?想說些什麼呢?
生:我看到了後面有勺子,叉子,是在廚房裡。兩個罐子上有表情,一個高興,一個憂愁。要想在說些什麼。
師:個子高一點的是鐵罐,(板書; 鐵罐)。個子矮一點的是陶罐。(板書;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發現什麼了?
生:我發現陶和罐都有一個缶字。
師: 和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什麼?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐裡面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準生字的讀音。(話音剛落)
師:那麼,陶罐和鐵罐之間發生了一個什麼故事呢?今天,我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》(補充板書:19*陶罐和鐵罐)
二.初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請同學們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個什麼故事?(停)不會的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!
學生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會老師可要檢查你呦!
師:那麼,現在請你說一說這篇課文主要講了一個什麼故事?(2人:國王的御廚裡有一隻陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年後,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
師:概括的非常好,語言非常凝練,能夠抓住時間、地點、起因、經過、結果概括主要內容。
師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?
生齊:是!
師:理由是什麼呢?請同學們再讀課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批註。用自己喜歡的方式讀書去吧!
師:課文2個人物,你喜歡誰?不喜歡誰?藉助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!
三.再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:願意把自己的理由說給大家聽嗎?
生齊:願意。
師:誰願意?你為什麼喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因為他很謙虛。我是從P101頁的這句話看出來的。“不敢,鐵罐兄弟。”
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因為他不僅謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實不敢碰你,但並不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是給人們盛東西的,並不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”
師:懦弱,什麼是懦弱?
生:就是軟弱,不堅強。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,表現的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點,不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應該用什麼語氣來讀?怕又該用什麼語氣來讀呢?誰來試一試?
師:他讀的怎麼樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個正直,剛強的陶罐子。還有補充嗎?
生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什麼可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑於與鐵罐爭吵。
師:還有什麼理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了。”
師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什麼不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的。“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師:他讀的怎麼樣?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢,你已經進入了角色。
師:還有相同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因為鐵罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰還能更神氣?
師:面對爭辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰想讀讀看?
師:評一評,他讀的怎麼樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時候他怎麼樣?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什麼了,簡直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動作。
師:我們來分角色朗讀,誰願意來試一試?(出示課件)
A:讀陶 B:讀鐵
師:誰能即興演一演,為我們展現出當時的場景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動作表情,神態,烘托氣氛,達到高潮。!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉變)難道鐵罐就沒有優點了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什麼?
(師指導,2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學站起來說一說。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅硬。(板書:堅硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2:一個人如果只看到自己的長處,而看不到自己的.短處,就驕傲,自大,就會像鐵罐一樣,下場會很可悲。
生3:我覺得人要學會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結寓意,拓展練習,學會辨證看待問題。
師:正如同學們所說的,每個人都有自己的長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。 人無完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優點和鐵罐的缺點,告訴了我們一個深刻的道理。我想,他能讚美陶罐、批評鐵罐,那我們為什麼不能讚美鐵罐而批評陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業,有興趣的同學好好創造創造,明天課堂上我們進行展示交流。好不好?
下課!
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學目標
1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內容。
3.理解課文所說明的道理,學習全面看問題,懂得要多發現別人的長處,要正視自己的短處。
教學重點
抓住課文主要內容,瞭解寓言蘊含的道理。
課時安排 1課時。
教學過程
一、 激趣,匯入新課。
二、 整體感知,初步瞭解課文主要內容。
1.指名讀課文。
2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什麼?
3.學生交流,教師點撥。
4.你是怎麼概括出來的?
三、 看圖,初步認識陶罐和鐵罐。
1.出示課文插圖:這就是國王御廚裡的兩隻罐子,你們仔細看看,哪隻是鐵罐,哪隻是陶罐?你是怎麼看出來的?
2.學生交流,教師點撥。(從外形上看,從神態上看,從個頭上看)
四、抓文中的詞句,進一步體會陶罐和鐵罐的特點。
3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什麼看不起陶罐?請同學們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,並對不理解的地方質疑。
4.學生自讀,教師巡視。
5.學生交流質疑,教師點撥,引導解疑。
6.從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什麼特點?陶罐呢?
五、指導多讀,深刻領會鐵罐和陶罐的特點。
1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態的詞語。
2.教師指導讀。
3.同桌輪換分角色朗讀。
4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
二、 揭示寓意,總結全文。
1.許多年過去了,陶罐和鐵罐發生了什麼變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結局的語句。
2.再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什麼?
3.想一想這則寓言告訴了我們什麼道理?
4.全班交流。
陶罐和鐵罐教案 篇4
一、教學目標:
1、認識6個生字,聯絡上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內容,瞭解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學重難點:
重點:自讀課文能抓住課文主要內容。
難點:瞭解寓言蘊含的道理。
三、教學準備:
有關圖片和多媒體課件
四、教學過程:
㈠、匯入新課
1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家帶來了許多的圖片,你們看課件上出示的是什麼?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什麼材料做成的?各有什麼特點?
2、大家回答的真棒!那麼今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發生的故事。
㈡、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心裡聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什麼事?
2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什麼事?
3、老師小結
㈢、精讀課文深入探討
1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發生在什麼地方?又是怎樣發生的呢?通過朗讀你知道了什麼?
a、鐵罐為什麼會瞧不起陶罐?
b、什麼叫做“奚落”?
2、鐵罐用了哪些話來數說陶罐的呢?現在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,那麼從對話中你看出了它們各自的什麼特點呢?
鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人
陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現在我們就把它們的這些性格特徵帶入到句子中來分析:
a、請兩位同學模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣
b、鐵罐除了傲慢還有什麼樣的態度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)
C、思考:陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內心是怎麼想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態度又發生了什麼樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)
6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數說是內心又是怎麼想的呢?
7、分角色朗讀
㈣、
1、時間在不停的流逝,許多年後的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運又是怎樣的呢?現在就請大家朗讀(10-17)自然段
陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐:氧化無影無蹤
2、當人們發現陶罐時,人們的態度怎樣?你是從哪裡看出來的?讀出高興、驚訝的語氣
3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當人們挖掘出自己時,陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?
4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什麼品質呢?
(不計較、善良、友好、寬容)
5、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價值的".為什麼陶罐被當作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質
6、此時此刻我想大家的心裡一定有很多的話想對它們說,假如陶罐和鐵罐就出現在了我們的課堂你想給他們說些什麼呢?
7、談收穫
8、不明白的地方
9.課外作業:把故事講給爸爸媽媽聽