二年級語文下冊《畫楊桃》教案（通用5篇）

作為一名老師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的二年級語文下冊《畫楊桃》教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫楊桃》教案1

學習重難點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。】

學習過程：

一、激趣匯入：

1、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學生猜）同是一朵雲，為什麼會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進一節圖畫課，看看由於觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然後在小組作個小交流。（彙報——個人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對班裡的哪些現象而說這段話，請同學們以小組為單位走進這節圖畫課去看看，聽聽，然後想想，說說。

2、小組活動，教師巡堂。

3、彙報：講到哪一句算哪一句。

重點品讀的句子：

A、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（個人讀——評讀2人——齊讀）

B1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。（一二組對三四組讀：你想到了什麼？——男同學對女同學說：你想到了什麼？）

B2、你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣？

C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什麼？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？生：好—笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什麼？女同學對男同學讀：你想到了什麼？）

E、師：現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那麼，像什麼？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什麼？）

3、小結：學了這篇文章，你最大的收穫是什麼？（請用筆寫下來。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。】

三、課外延伸。

四、作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

11、畫楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

《畫楊桃》教案2

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯絡，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。

重點、難點

1、聯絡全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯絡，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用，聯絡上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）

聯絡上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯絡課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含著一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？

②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（l）老師的話裡共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什麼？

（3）舉例子說說怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。

5、學習最後一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。

板書設計：

5、畫楊桃

《畫楊桃》教案3

教學目的要求：

1理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2通過理解老師說的一段話中句與句的聯絡，學生怎樣把一段話寫清楚。

3學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

4朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

教學重點難點：

1聯絡全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2理解老師說的一段話中句與句的聯絡，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可採用從課文最後一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯絡起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預習：

1根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產生什麼想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什麼時候、什麼地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2劃出文中的生字詞，查字典或聯絡上下文理解記憶。3熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什麼？

教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況。

1出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，並加深對楊桃的認識。

2聯絡預習中的`問題，引導學生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什麼事。

3默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4教師範讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，並注意生字的發音。

5齊讀課文。

6思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什麼事？（這篇課文寫的是“我”國小四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）

7以問促讀，理清文章脈絡。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細緻的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什麼？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最後一個自然段寫什麼？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）。

1指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子裡的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以瞭解到，作者最初做畫的嚴謹態度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其餘學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

（2）教師將這部分出現的生字板書在黑板上，並指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（xǐ）：知道得很清楚。

哈（hā）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發出的聲音。

3指名讀課文最後一個自然段。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話匯入。

上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什麼作者把楊桃畫成了五角星後沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什麼能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）請同學們齊讀課文最後一個自然段。理解“受用”是什麼意思，“一生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什麼年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在國小四年級一節美術課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那麼相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那麼”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什麼。

2學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀並思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什麼意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據自己腦子裡對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）

小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發，堅持科學的思想方法。

3學習課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什麼呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B第二句話中的“但是”在這段話中起什

麼作用？從這句話中能想到什麼？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，並有五條稜這一明顯特徵的楊桃呢。）

C第三句話中的“真像”是什麼意思？（特別像。）“有時候”指什麼時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

D這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什麼道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什麼呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什麼？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什麼呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）

④指導學生看文中的第二幅插圖。

小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

（3）導讀分析第3至5自然段。

①“有幾個同學”看到作者的畫為什麼哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了歎號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什麼？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什麼要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之後，為什麼沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

③聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什麼要變呢？（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對於如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）

④指導學生朗讀“好——笑”，這裡的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

（5）指導學生學習第13至17自然段。

①對於認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學看後，在回答“老師”的問話時，為什麼中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這裡的特殊作用和所省略的內容。）

指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。

（6）繼續看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化，他是以什麼樣的態度說下面一番話的？“和顏悅色”是什麼意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。並指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。

④小結：我們把“老師”說的後兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

⑤引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

A通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。後兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之後應該怎樣做。

B通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導學生聯絡學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，並把從閱讀中得到的收穫，練習運用到實踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

二、指導完成“思考·練習”第三題。

1讀題目，明確本題有兩點要求。

2讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。（2）啟發學生聯絡實際，用“不像……而像……”練習說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。

③我畫的這隻天鵝一點兒也不像，倒像是一隻醜小鴨。3讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這個句子否定了忙著發笑的做法，肯定了要考慮人家是從什麼角度觀察的做法。

（2）啟發學生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課後第四題作業。啟發學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。

四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。

“級”字不要丟了最後一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規則是先中間後兩邊。

“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。

五、指導背誦課文的後兩個自然段。

六、指導學生按要求進行“小練筆”。

《畫楊桃》教案4

教學目標：

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續練習複述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學重點：朗讀課文，練習複述課文。

教學難點：複述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

課時安排：3課時

第一課時

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、 不像！

它像什麼？

像五角星！

（二）、不像。

那麼，像什麼呢？

像五五角星。

1、學生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什麼？（前面說得肯定，後面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節選的（揭題），同學們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什麼會有這麼兩段相似的對話呢？一起來學習課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什麼事？

2、讀後學生概括主要內容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

第二課時

引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這麼一件事，今天這節課我們就來 學懂課文，進而複述這部分內容。

一、複習學習提示

1、師問：怎樣複述課文？（指名回答）

2、既然複述時要抓住重點詞句，那麼我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復述。

二、研讀課文，理解句子

1、學生自由朗讀，圈圈點點劃劃寫寫

2、小組交流意見

3 、全班交流，重點理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是：

（1）、我的座位在前排的地方

（2）、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西

（3）、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確

B、同學們怎麼笑

（1）、有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來

（2）、有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲

C、老師怎麼做的

（1）、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講臺上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家

（2）、老師的神情變得嚴肅了老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說

（讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同）

三、練習複述課文

1、學生自由準備說一說

2、小組互說，選好參賽者

《畫楊桃》教案5

教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

教學目標：

1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯絡，學習怎樣把一段話寫清楚。

3·學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

4·朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、回顧第一自然段

1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼？（講父親怎樣教我畫畫。）

2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢？

二、深入學習課文，理解課文。

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什麼？我的座位在哪兒？有什麼感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。）

2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？（認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。）

3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣？

（同學看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態度不一樣。）

4·老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最後，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。）

5·老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化？請找出重點詞語。（神情嚴肅，半晌，和顏悅色。）

6·讀老師說的話，看看告訴了我們什麼？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。）

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。（應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。）

三、理解最後一段。

1·讀課文，這段講了什麼？

（講父親和老師的教誨，使我一生受用。）

2·找出重點詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）

四、總結課文。

1·朗讀課文。說說課文主要寫了什麼？要說明什麼？（寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。）

2·怎樣背誦最後兩個自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語，深入理解；最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。）

3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

五、鞏固練習

1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

2·怎樣做寫句子的練習呢？（先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法；然後考慮要寫的內容；最後再動筆寫。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。）

作業設計：

A：把自己學習課文後的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

B：說說學習課文後的感受與體會並完成句子練習。

C：有感情地朗讀課文並完成句子練習。

板書設計：

5

畫楊桃

我看

不像……而像……

角度不同

同學

大笑

相信自己的眼睛，

父親叮囑

不要想當然

是什麼樣就畫成什麼樣。

老師

嚴肅

和顏悅色