雪孩子的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢?以下是小編精心整理的雪孩子的教案,希望能夠幫助到大家。
《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊 第19課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。分享了《雪孩子》的教學設計給大家借鑑!
教學目標:
1、認識10個生字,會寫"瓜、衣、來"3個字,認識1個偏旁"孑"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容,瞭解雪與雲之間的變化過程
教學重點、難點 雪孩子教學設計
認識10個生字,知道雪會變成雲
教學準備:
雪與雲相互變化的課件
佈置學生課前讀通課文
教學課時:二課時
第一課時
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認"孩"字,再補上雪字。(齊讀課題)
2、激趣:雪孩子教學設計
雪孩子是什麼樣的?課文說了什麼事?今天我們學習19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖,想想每幅圖上畫了什麼?
2、讀讀圖旁的句子,畫出不認識的字
3、小組合作學習:動腦筋,想辦法學習自己不認識的字。(藉助圖畫、或者查生字表,問同學等,交流不認識的字,自己不能讀通順的句子)
4、標畫課文的自然段
三、檢查自讀情況,讀後正音
1、指名接讀課文,互相評價。(教師注意正音)
2、正音後同位互相接讀課文
3、說說雪孩子的故事,看誰講得生動
四、識記生字。
1、遊戲—找朋友
黑板上出現生字詞,學生找出它的'拼音朋友貼在生字頭上。
雪孩子 讓 一起 玩 往 睡覺 燒著了 知道 化
2、認讀生字。多種形式的認讀:個別讀,小組讀,開火車讀,全班讀。認識“孑”旁
提醒學生注意:,“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀,記個整體印象,隨著閱讀實踐再逐步明晰。
3、書寫生字
1)學生書空練習。
2)指導書寫。
瓜:上撇平短,左撇豎長,與捺對稱。。“豎提”起筆對準上撇中部,“點”較小,“捺”起筆低於“豎提”並與它相接,與“左撇”對稱。
衣:點居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆,轉折處低於撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長撇一致,最後“捺”低於長撇並相接,向右伸展與撇對稱。
來:注意撇捺兩筆的對稱。
評價學生的書寫。(自評、學生互評、教師評價相結合)
五、鞏固練習。雪孩子教學設計
“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
讀一讀,認一認。
比較上列字,每級有什麼特點。
第二課時
一、複習匯入。
認讀生字、詞語。
二、學習課文,理解內容
1、議論:雪孩子救出了小白兔,自己變成了什麼?先小組討論,然後指名回答。
(雪孩子救了小白兔後自己化了變成水)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件,水蒸發到空中形成雲的過程,雲變成雨和雲變成雪的過程)
2、指導朗讀
本課因不注拼音,朗讀中注意讀準字音,還要正確處理輕聲的讀法。
如:房子上、樹上、地上的"上"
休息的"息"
讀出雪地、雲朵的美麗,小白兔的快樂與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白雲,一朵/很美很美的/白 雲,後半句"很美很美""白雲"讀得慢些,表達出讚美喜愛之情。
三、想想說說
1、看圖8,說說小白兔望著白雲會說些什麼?
2、你想對雪孩子說些什麼?
四、續編故事
《雪孩子又回來了》,想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼,說什麼。
五、複習鞏固
1、完成課後練習,讀讀說說
⑴理解題意,"又"字連用表示兩種情況同時存在,左邊一欄說的是動作,右邊一欄說的是特點
⑵學習練習可說老師糾正
作業:
把課文中的故事講給別人聽
板書設計:
19、雪孩子
雪孩子 救 小白兔
化 飛 下
水 雲 雪
巧評價,引導學生髮展個性。
閱讀是學生個性化的行為,在閱讀實踐中,學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受,讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此,教師沒有像以前一樣,用一個統一而模糊的標準來要求學生“請大家帶著高興的心情讀這一段”,而是讓學生自己通過理解用表情(滿臉笑容)動作(邊讀邊跳)等方式表達出來。也就是說,學生心目中的高興開心是什麼樣就怎麼讀,教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價,這種評價不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導,是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師,我們不僅不能以“標準答案”來恆定學生,相反應該給予鼓勵,加以引導。正如薩特所說:“閱讀是一種被引導的創造。”在閱讀過程中,教師的評價應該鼓勵學生主動地發現,積極地創造,發展自己的個性。