光的直線傳播

[教學目標]

1、積極參與影子游戲，在遊戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現象。

2、瞭解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。

3、瞭解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。

[重點難點]

1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象

2、日食、月食的成因，光速的應用

[設計思想]這是一節集物理現象、物理規律於一身的課。授課時，先通過遊戲體驗有關的現象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結論，讓學生在愉快中獲得知識。瞭解光和影揭開了中國古文明的`祕密，以及用鐳射製成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。

[教學用具]

學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具鐳射器（沒有可不帶）；

教師備有：豆漿、方水槽、水。

[教學過程]

一、新課引入

師：大家請看，陽光從視窗照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？

二、新課教學

師：“同學們，這堂課我們先做個遊戲。大家開啟手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”

生：實驗

師：“能否壓住？為什麼會產生影子？”

生：（可能的答案）“光沿直線傳播”

（說明：由於學生國小自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）

師：“為什麼光沿直線傳播會產生影子？”

生：回答

（說明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。）

師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請同學們利用桌上的器材如何設計一個實驗證明光沿直線傳播？

（說明：因為國小已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）

生：分組試驗，再派代表交流發言。（對於光線顯現不清晰的問題，可讓同學們再討論。）

師：“通過試驗，可得到什麼結論？”

生：回答

師：開啟投影儀，光投向銀幕。“同學們，我們再做一個遊戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？”

師：讓一些舉手的同學來表演

師：“手影為什麼會隨手形改變？”

生：回答

（說明：兩個遊戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）

師：“請同學們觀看圖3-29，林間的光柱說明了什麼？

生：回答

師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什麼？”

（說明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。）

生：實驗。

師：“請代表發言。”

生：回答。

師：“為什麼會有長方形光斑？”

生：回答。

（說明：估計學生難於講清。）

師：介紹《墨經》中關於小孔成的故事，並讓學生閱讀P79有關內容。

師：板畫

“哪能個同學領會書上的內容，來黑板畫圖說明？”

“光線可以用帶箭頭線表示”

生：代表上黑板畫

師：“小孔成像說明了什麼？”

生：回答

師：“剛才為什麼三角形孔下看到了圓形光斑？”

生：回答

師：“同學們，日食，月食知道是怎麼一回事嗎？”

生：回答

師：講述“光與影揭開了中國文明的祕密”的故事，並多媒體展示日食，月食的情景。

“日食，月食說明了什麼？“

生：回答

師：“通過剛才的學習，我們來總結一下，光如何傳播？哪些現象說明光沿直線傳播？”（板書）

師：“光傳播需要時間嗎？”

“課本上兩個卡通人誰說得對？”

生：討論

師：講解光速並板書，然後要求同學們閱讀P79光速

師：要求同學們看課本“讀一讀”。

生：閱讀

師：投影思考題

“向月球發射一束鐳射，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？”

生：練習

（通過練習，既熟悉了光速的應用，也進一步瞭解了測距儀的作用。）

三、課堂小結

1、光是沿直線傳播的。

2、光每秒傳播的距離是3×108m。

3、通過遊戲發現問題，從而進一步實驗探究，得出結論。

四、鞏固練習

1、下列不屬於光的直線傳播的是（）

A、燈泡發光時溫度很高B、烈日下用傘擋陽光C、挖隧道用鐳射準直

D、小孔成像

2、向月球發射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？

五、佈置作業

課本P66 WWW

附1：板書設計

三、光的直線傳播

影子的形成小孔成像圖

小孔成像光沿直線傳播

日食、月食光速----每秒3×108m

附2教學建議

1、遊戲人人蔘與，讓學生體驗學物理的快樂。踩影子的遊戲如在太陽下更好。

2、光的直線傳播因國小已學過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。

3、小孔成像實驗需在光線較暗的教室內做效果好。

4、日食、月食可用多媒體演示。