關於書法優秀教案
關於書法優秀教案有哪些呢?以下便是小編整理的書法優秀教案,供大家參考。
關於書法優秀教案【1】
1、左窄右寬的字和捺畫指導
-------蘇教版國小語文四(上)《說勤奮》寫字教學預案
南京市溧水縣石湫中心國小 武學新
教學目標:
1、指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律;
2、指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律;
3、指導學生規範、端正地書寫本課生字。
教學重點:
指導學生規範地書寫“左窄右寬”的左右結構的字:“慣”、“渡”;“末”、“基”“遍”三字的捺畫指導,教師教給方法,學生自主寫字。
教學難點:
指導學生觀察,並能領悟其特點和規律。
教學準備:
本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中國小生作品等。
教學過程:
一:複習匯入。
1、《說勤奮》這篇課文在結尾告訴我們:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應有的貢獻。我們國小生正是讀書學習的黃金時期,那就讓我們從讀好書寫好字開始“勤奮”吧。
2、寫字的姿勢:頭正、身直、肩平、臂開、足安。
握筆的要求:執筆歌
距離筆尖三釐米,
拇指食指相對夾。
中指首節墊筆桿,
無名小指自然彎。
寫字的要求:大小勻稱、字型端正、卷面整潔。
二、出示生字,整理歸類。
今天我們要寫的生字有哪些呢?
1、出示田字格中的生字,學生觀察:遍、枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎
2、我們平時學習生字時都用到哪些方法?
學生回答後投影示:看字形、析結構、記位置、尋規律。
3、師:好,那麼我們首先來看字形,按結構將這些生字分分類。學生觀察生字結構特點後歸類投影示:
左右結構:枕、稍、校、慣、渡、礎
上下結構:基
半包圍結構:遍
獨體字:末
三、指導書寫。
1、這一課左右結構的生字最多,這些字有什麼共同特點呢:(左窄右寬)。
2、下面我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。
1、指導書寫“慣”。
學生仔細觀察:這個字除了注意“左窄右寬”,還要注意什麼?
(左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長,右上跟“母”的寫法不同;“貝”字末筆是長點等)
(1)師示範書寫,並強調重點。
(2)學生描紅臨寫。(音樂起。)
(3)投影示。(有問題的選1個,好的選3個)
(4)師生評議,表揚,有問題學生投影指正,學生再次臨寫、再評。
2、指導書寫“渡”。師邊範書邊指導。
“渡”:注意三點水不能寫一條直線,“度”的長撇插到三點水提的下面,最後一筆捺是斜捺,長度適中即可。左邊謙讓一些,這樣整個字結構才好看。就同做人一樣,教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能和諧相處。
學生描紅臨寫。師生評議,表揚,有問題學生投影指正,學生再次臨寫、再評。
3、其他幾個生字,請同學任選一個字說說寫好這個字應注意什麼?
“稍”:小字頭的左右兩點相呼應,和下面搭配的“月”要對正。撇改為豎,貼別是“月”的上部要在橫中現上面。
“校”:注意最後一筆捺是斜捺。
“枕”:寫好豎彎鉤。
“礎”:“出”的一豎要直、要高。
4、 觀察這些字在田字格中的佔位和書寫規律,說說寫好這類字有什麼規律。
生說後,師出示以口訣形式總結的規律,然後讀一讀。
體形窄,左邊站,
橫向短,捺筆收。
右邊寬,要舒展,
筆畫穿插不分家,
左右謙讓才美觀。
(二)指導寫“基”、“遍”、“末”(卡片示)。
1、學生根據方法,觀察“基”、“遍”、“末”。
(1) 說說這幾個字的注意點。
(2) 學生交流,師點出共性:
我們所說的“捺’多指“斜捺”。大家回憶一下,我們坐滑梯時有那些感覺?寫捺和坐滑梯一樣,很舒暢,斜捺是一種動態的筆畫,要寫得流暢、飄逸。
看示意圖(略),比較“平捺” 與“斜捺”的異同。
學生回答,教師歸納——寫法基本相同,主要是斜度不同(平而長),平捺的用法及在字中的作用。
平捺的用法:用於字的底部。
平捺的作用:起託載作用,因而不能短,要寫得平(與水平線夾角約5o~10o)(畫示意圖)
(3)板書“遍”,講解平捺與字的其他部位的位置關係。
走之兒到上部右側所在豎線處才能收筆。
(4)學生選擇書寫。
(5)投影示師生評議,表揚。
(6)學生再次臨寫。將優秀作業貼上“今日書法之星”優秀作業展示板。
四、薰陶與拓展。
1、導語:(投影示)中國書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆,每一畫都深具美感。學習書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。
2、欣賞歷代書法大家書法作品。(出示課件)
欣賞學生優秀作品。
3、名人談寫字。
王惠鬆先生是著名的社會活動家和書法家,他學術方面的兼職很多:中國硬筆書法協會主席團委員、全國寫字教育研究中心委員、江蘇省硬筆書法家協會常務副主席、《硬筆書法》雜誌執行主編等。最近,老師去拜訪他,當他知道我是一名喜歡寫字的國小語文老師時,王主席語重心長地說:“中國小生是硬筆書法家協會的後備軍和新生力量。在中國小中,要樹立‘堂堂正正做人,規規矩矩寫字’的教育理念,並要把學生的寫字教育落到實處。好好地從事硬筆書法教學,真是件利國利民利己的'大好事。中國人應該寫好中國字。”說得多好啊,一起來讀:
課件示:
堂堂正正做人,規規矩矩寫字。中國人應該寫好中國字。
——王惠鬆
書法是第一國學,我們寫好漢字就是愛國。
——南京 陸亞鴻
五、總結
1、有請四位寫字組長和老師一起評選出今天的“書法之星”,頒發證書,掌聲鼓勵。
師:今天,老師看到同學們練字的進步,很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實令人羨慕。只要我們持之以恆地練字,我們一定能寫一手正確、規範、美觀的字。讓我們一塊繼續努力吧。
3、贈送禮物。向客人老師贈送自己精心準備的書法習作,請書法家老師指導。
六、課堂總結,下課。
關於書法優秀教案【2】
《說勤奮》寫字教學說課稿
各位專家、領導、老師們:大家好!
一、說說教材。
本次寫字課我上的是蘇教版國小語文四年級上冊第15課《說勤奮》,我的教學目標是:指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律;指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律;指導學生規範、端正地書寫本課生字。
《語文課程標準》第二學段(3-4年級)對寫字提出的要求是:熟練的書寫正楷字,做到規範、端正、整潔。可是我們在中年級的教學中,常常忽視寫字教學,很多學生並沒有達到《課標》提出的寫字要求,特別是學生的執筆姿勢、間架結構安排等存在很多問題。
由於教材中把寫字安排在精讀課文中,我們通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間,指導學生寫字。這樣的指導不利於學生較為系統地領悟習字的規律,也不利於學生掌握正確的寫字方法,形成良好的寫字習慣。因此,我在教學中,整合教材中的內容,利用每週的寫字課,按照習字的一般規律,從基本筆畫,到間架結構系統地進行寫字教學。
二、教學重點、難點:
指導學生規範地書寫“左窄右寬”的左右結構的字:“慣”、“渡”;“末”、“基”二字的捺畫指導,教師教給方法,學生自主寫字。
教學難點:
指導學生觀察,並能領悟其特點和規律。
教學準備:
本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中國小生作品等。
教學中我注意針對國小生特點,採用多媒體教學手段,吸引學生的注意力,激發學習興趣。有意識地將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規範化。對學生進行審美薰陶,提高分析能力、書寫能力。
下面我說說本課的幾個教學環節:
第一環節:複習匯入、創設情境,激發興趣。
第二環節:出示生字、觀察比較,發現規律。
學生在觀察比較後,發現規律,教師示範書寫時及時告訴學生:左右筆畫撞在一起不好,該像小朋友一樣互相謙讓,左邊的字騰出地方,讓它的右一半可以很舒服地展開來,當獨體字作偏旁時,化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。並適時教育學生要團結友愛,互相謙讓。
在教學平捺和斜捺這一重點時,通過引導學生觀察、比較、圖示圖解等方法。
第三環節:指導書寫,體驗“看、想、描、寫、評、改”的“六訣”寫字法。分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯絡
左窄右寬,偏旁最後一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌,幫助學生建立正確的左右結構書寫規律,使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的慾望。學生寫不好字,很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置,這一環節的目的在於培養學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透
指導書寫時,我採用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。
“教”:教師著重邊範寫邊講解“慣”,左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長,右上跟“母”的寫法不同;“貝”字末筆是長點等。“渡”:注意三點水不能寫一條直線,“度”的長撇插到三點水提的下面,最後一筆捺是斜捺,長度適中即可。左邊謙讓一些,這樣整個字結構才好看。就同做人一樣,教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能和諧相處。
接著學生練寫,播放古典音樂,教師提醒“雙姿”:握筆姿勢和寫字姿勢。
“扶”:請學生自己說“稍”“校”“枕”的寫法。
“放”:在合作學習的基礎上,進一步放手,讓學生獨立自主學習“礎”字。(這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示範。用鏡頭對準這位同學,讓學生通過觀察,明白“礎”字寫法要領,鞏固寫字姿勢。這種形式新穎,學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正,很快就養成了良好的寫字姿勢。
第四個環節:薰陶與拓展。通過欣賞書法作品、讀名人名言,感知漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆,每一畫都深具美感。這樣來陶冶學生情操、提高學生審美水平、激發學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。
這節課上下來了,存在的問題一定不少,敬請各位專家和老師不吝指教,謝謝大家。
關於書法優秀教案【3】
福海書法公開課教案--臥鉤與“心”字
一、教學目標
1、技能目標:學習臥鉤寫法,掌握“心”字結構。
2、認識目標:通過觀察分析臥鉤形態以及“心”字結構,培養學生的觀察能力,分析能力和模仿能力。
3、情感目標:
(1)審美目標:通過學習臥鉤和“心”字的寫法,培養學生對書法運筆之美的審美能力;通過欣賞古代碑帖,培養對書法藝術的喜愛之情。
(2)德育目標:通過學用“心”字,聽講故事,對學生進行品德教育。
二、教學實施:
1、故事匯入,揭示課題
1、師:請大家注意坐的姿勢,“頭正、身直、臂開、足平”,穩定學生情緒。
2、講述王羲之的學書故事,聽了之後你有什麼感受?書法藝術真是博大精深啊!這是值得每一個炎黃子孫的驕傲!作為一箇中國人,從小就要寫好中國字。
3、師:我們已經學習了筆畫,今天我們來學習臥鉤。
2、形象比喻,掌握要領
1、師:板書“ 臥鉤”叫什麼名字?看它的外形像什麼?(彎月、小船、鐮刀、香蕉等)
2、畫出月亮的圖形,提問:臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的呢?(臥鉤是月亮的一部分,臥鉤的弧度與月亮的弧度是相疊的。)
3、師:用兒歌小結臥鉤的用筆方法,同時在田字格中板書。
(彎彎的月兒小小的船,輕輕的起筆重重的彎,挑鉤之前要頓筆,對準左上再出尖。)
3、各種評價,激勵進步
1、先練習10遍,自評:挑出寫得最漂亮的3個臥鉤,說說好在哪兒?(展示)同時強調握筆姿勢:
(大哥二哥臉對臉,兄弟五個握空拳,伸出筆尖有一寸,姿勢正確記心間)
2、再練習10遍,同桌互評:給你的同桌找出最好的五個臥鉤。
3、教師點評,選取優秀作業和典型缺陷的作業各一。
三、學寫“心”字,寓教於樂
心想事成
1、看到臥鉤你最先想到的是什麼字?---“心”
2、心字比臥鉤多了三個點,左點,挑點,右點,教師板書
3、明確三點的位置:“心”字的臥鉤像月亮,那麼三個點就像三顆小星星,圍繞著月亮。三個點怎麼擺,心字最漂亮呢,你們試著自己寫寫?寫完之後和小夥伴們互相評一評,誰的心字最漂亮。
4、生:互評、討論三個點怎麼擺。師生共同講評,教師在田字格中示範心字的寫法,點出三個點的擺放形狀呈弧線。
5、學生嘗試練習,師生共評,學生練習,教師巡視。
四、學用“心”字,體驗成功
1、心字的用處很大,參觀“心”字花園,讀一讀心字詞。小心、專心、信心、細心、一心一意、三心二意、世上無難事,只怕有心人
2、說一說,還有哪些心字詞。
3、四人小組學生互評,每組選出一幅佳作。
4、表揚優秀作業,送給學生一句知心話:世上無難事,只怕有心人。希望學生做事要有愛心,專心和信心,祝願每一個學生心想事成。
五、回家作業,鞏固教學
背誦兒歌,書寫帶有心字的詞語或句子。