最新《我多想去看看》教學反思範文（精選5篇）

作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的最新《我多想去看看》教學反思範文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

《我多想去看看》教學反思1

《我多想去看看》這篇課文的教學，我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：

一、多媒體的展現，激發學生的情感。

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”並隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、多種形式的品讀，領悟文中的情感。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗也有不同。初讀時，讓學生合作學習字詞，然後再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然後指導學生討論、理解，再指導朗讀，最後再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

三、拓展延伸，延續學生的情感。

在課後，讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，並配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以昇華。

《我多想去看看》教學反思2

《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城，去觀看北京天安門廣場上莊嚴的升國旗儀式，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。

本節課的教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是瞭解課文內容，體會重點詞句的意思。而重難點又該如何突破呢？我想通過引導學生抓住重點詞、句反覆朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，然後再指導學生有感情朗讀來突破。

這課的重點句子就是“我多想去看看”，連題目算在內共在課文中出現了三次。指導好學生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山裡孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學生讀好這篇課文並不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設計，首先老師讓學生交流對北京的瞭解，跟小夥伴們講講自己眼裡的北京，雖然孩子們知道的東西並不多，有時甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發了孩子們瞭解北京的極大興趣，然後教師再適時出示圖片，為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古蹟，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建築後，讓學生髮表對北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然後老師再引導學生體會山裡孩子對北京的嚮往，抓住課文第一小節中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山。”

體會山裡的孩子住在大山裡，長這麼大還沒有出過大山，他對北京的瞭解是通過媽媽的話，他嚮往外面的世界，他夢想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴的升旗儀式。讓學生們走進山裡的孩子的心裡，和他一起去希望、一同去向往，反覆讀“我多想去看看，我多想去看看”此時的讀，是孩子們融入了山裡孩子的情感的讀。但天安門廣場的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景。（訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮豔的五星紅旗和太陽一同升起……）強烈的畫面衝擊，激發了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積澱更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心裡。

在低年級的教學中，我們要提倡多讀少講，以讀代講，讓孩子們讀中會意，讀中悟情。

《我多想去看看》教學反思3

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。

也許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄影做成了課件；找出了儲存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂上為學生當導遊；還佈置學生去搜集北京的相關資料。上課時，我讓學生彙報課前蒐集的資訊，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時，我播放了升旗儀式的錄象。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。

由於課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很紮實。第二課時，我利用製作好的課件和背在心裡的一些解說詞，像導遊似的給學生介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那麼多地方。”聽到這句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。

如果我的課前準備不那麼充分的話，就不可能騰出一節課來為學生介紹關於北京的那麼多知識。可見，課堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須在課前就花。

《我多想去看看》教學反思4

在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，我注重培養學生的說話能力和學生思維能力的發展。如在學完課文後，讓學生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最後，通過讓學生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發起學生對首都北京的熱愛之情。

不足之處：

1、在做識字遊戲時，當學生猜對了卡片後面的字，應讓猜對的同學領讀卡片上的生字，這樣學生對生字識記的會更好。

2、學生的朗讀能力較差，今後應加強讀的訓練。

3、在學課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就更好了。

《我多想去看看》教學反思5

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在保守的閱讀教學中，師生間的一問一答，使小朋友們沒有足夠的個體自由學習空間，也沒有時間潛心領會語言文字的魅力，他們在老師的問題牽引下，被動地圍繞老師團團轉。新課程倡議自主、合作、探究的學習方式，保護小朋友的好奇心、求知慾。如何使小朋友們在閱讀的過程中學會發現問題，提出問題，從而解決問題呢？下面，我結合課文《我多想去看看》的教學，談一點粗淺的體會。

一、小朋友們帶著問題走進文字，激發學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習成為一種自覺自願的事情，“要我學”成為“我要學”。小朋友們問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設計《我多想去看看》這篇課文的教學設計時，我設計了三個課文的匯入：

１、讓同學觀看北京的美麗風光，然後引入課題。

２、讓同學談自身參與的每週一升旗儀式的感受，再引入課題。

３、媒體出示一位和同學同齡小朋友的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話，大家想聽嗎？然後出示課題，齊讀後請小朋友們說說你有什麼問題嗎？

思前想後，第１個方案，因為後面我還要出示北京風光，因此推翻了。第２個方案雖然能通過談話的方式，以瞭解同學對升旗的感受，但同學沒有主動參與文字。因此，我選擇了第3個方案。教學時，“小朋友悄悄話”的.引入吸引了他們的注意力，聽了小朋友的悄悄話後，當我問他們有什麼問題時，小手如林。有的說：“真奇怪，他想去看什麼呢？”有的說：“他想去哪兒看看呢？”有的說：“他為什麼想去看看呢？”小朋友們進入一個個“探索者”的角色之中。讓他們帶著自身的問題進入文字，從文字中尋找答案，小朋友們的情緒高漲，學得積極主動。

二、小朋友們的質疑如顆顆珍珠，串成教與學的美麗過程

《我多想去看看》這首兒童詩以一個山村小朋友的口吻，用詩歌的形式，講述自身想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使小朋友們能自然發生對首都北京的熱愛之情呢？我把學習的主動權交給同學，在他們讀熟課文後提出不懂的地方，然後指導同學討論、理解，再指導朗讀。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了。有的問：“北京在哪兒呢？”有的問：“北京離我們很遙遠，什麼叫遙遠？”有的問：“壯觀是怎樣的呢？”……雖然有的問題很幼稚可笑，但我都給予了褒揚，但有的問題卻是本堂課上的重點。這樣，問題由同學提出，在老師的調控下進行教學，真正落實“以同學為本”的理念，使“教”真正有效地為“學”服務。不論問得怎樣，讓我感動，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了。小朋友們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學的美麗過程，讓我收穫了一份驚喜，一份意外。

三、課外拓展，在質疑中走出課堂，延續學習熱情

假如說這節課只停留在品讀課文後就結束的話，同學對首都北京的情感就不會那麼深刻，那麼深入。在課的後面，我佈置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風光，請他們說說自身的心裡話。有一位小朋友說：“我真想去北京看看，老師，北京什麼最有名呢？”是北京的美麗風光感染了他，不叫他問，他也迫不和待地想問一問了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中，我鼓勵著大家的熱情，說：“我想小朋友的願望一定會實現的。北京的名勝古蹟有許多許多，課後，老師願意和大家一起收集資料，再來說說北京。”我想：對北京的熱愛，對北京的嚮往已深深直根於小朋友們的心田。

當然，培養小朋友多思的品質，善問的能力，並不是一朝一夕就能形成的。在語文課堂上，教師要營造和諧的課堂氛圍，適時誘導點撥，教給發現問題的方法，相信他們能個個成為愛問的小朋友！