年月日數學教學反思6篇

作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的年月日數學教學反思，希望對大家有所幫助。

年月日數學教學反思1

【教學內容】

人教版六年制國小數學第六冊第三單元第一課時

【教學目標】

知識與技能: 認識時間單位年、月、日,瞭解它們之間的關係,瞭解平年、閏年的有關知識,能判斷平年、閏年.

過程與方法: 通過觀察、交流、討論、計算培養學生探究新知的興趣,讓學生感悟生活中處處有數學.

情感態度與價值觀: 滲透愛國主義思想教育.

【教學重點】

認識時間單位年、月、日,記住各月及平年、閏年天數.

【教學難點】

發現並掌握判斷平年、閏年的方法.

【教學準備】

多媒體課件,1900、1988-20xx年曆若干份.

【教學過程】

一、創設引思

1、運用課件, 出示孫悟空圖, 激發學生學習興趣.

2、觀看孫悟空贈送的禮物-年曆片, 激疑引思."這上面有許多關於年、月、日的祕密，你們快把答案找出來吧！"

3、燈片出示思考題，同時師板書課題：年、月、日。

二、探究新知

1、認識大、小月：

同桌同學交流觀察結果，老師請學生回答發現：

（1）1年有12個月。

（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

（3）4、6、9、11月都有30天。

（4）2月有時28天，有時是29天。

總結：習慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個大月？

哪兩個連續的大月？

把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個小月？

2月是一個特殊的月份，有時28天，有時29天，我們叫它"平月"。

2、如何記憶大、小月呢？

先組織同桌交流，再全班交流。

學生自由說後，出示課件"拳記法"及歌訣幫助記憶。

3、計算全年天數：

問：知道了每個月的天數，能算出一年有多少天嗎？

學生回答，讓學生之間相互評價，哪種演算法最簡便，再用計算器算出得數，彙報結果。

問：為什麼一年會有兩種天數？主要原因在哪？

歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。

二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。

問：為什麼會有平年、閏年之分呢？

課件出示曆法小知識。

問：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個月？

區分平年、閏年主要看什麼？

4、判斷平、閏年：

課件示年曆表，引導觀察，找規律：閏年年份和4有什麼關係？

持有1900年年曆的同學有爭議，老師及時發現，並說明：遇到整百年份時，必須是400的倍數才是閏年。

練習：說一說下列年份哪些是平年，哪些是閏年？

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、課外知識拓展：

關於年、月、日的知識，除了剛才所學的，你還知道哪些？說給大家聽聽。

三、理解運用

1、課件出示思考題：

小明滿12歲時，只過了三個生日，他的生日是幾月幾日？

2、動手操作：

放申奧實況的錄影，激發學生學習興趣及愛國思想。

將不完整的20xx年年曆片製作完整。

要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完後可美化年曆卡。

四、課後延伸

同學們，你想知道有關年、月、日的更多祕密嗎？那就課後查資料研究吧！

年月日數學教學反思2

年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話裡有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發生在什麼時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最後讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年曆，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的遊戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學生自己觀察、探索，發現四年一閏的規律，教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。

在本節課中，有的年曆表大月最後一行製作時為了美觀，將兩個數字用隔開，影響了孩子的判斷，以後教學中要注意這個問題。

年月日數學教學反思3

年月日一課的教學重點是認識年、月、日，並掌握它們之間的關係。教學難點是發現並掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？並把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學還是不感興趣，於是我採用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協助他們記憶，這一內容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對於中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕鬆又便於記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我採用的方法是，利用同學已有的生活經驗讓他們去發現、去討論。我讓他們討論，對於平年和閏年你有些什麼認識。同學經過討論說出几几年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什麼特點，從而得出被4除沒有餘數的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，同學不假思索的回答是29天，我告訴同學2100年的二月是28天，這是什麼道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學，碰到年份是整千整百數時，必需被400除沒有餘數，從課後的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用同學的好奇心，採用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源於生活並用之於生活，教材力圖體現知識的出現與生活例項相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

教學中應儘量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在遊戲鞏固和練習環節中，我也充沛利用同學的生活經驗，設計生動有趣直觀形象的數學教學活動，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做遊戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發同學的學習興趣，讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯絡。感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊同學的視野，增強同學的實踐應用能力.

年月日數學教學反思4

教學完《年月日》一課後，我有如下認識：

一、注重讓學生自主建構有關年、月、日的知識。

在進行《年、月、日》一課的教學設計時，我根據學生年齡特點和認知水平，採用自主探究、嘗試學習的方式，讓學生自已從年曆卡上去觀察和發現，然後交流自己獲得的資訊，教師進行引導和總結，達到對年、月、日之間關係的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學過程中，由於學生一開始使用20xx年的年曆尋找當天上課的日期，所以在觀察年曆，探索發現時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年曆，以致於全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察20xx和20xx年的二月份天數，，沒有讓學生充分利用手邊的資料，自己去發現二月的特殊，顯得有些牽強附會，不夠自然。

二、精心設計練習，體現數學在生活中的作用。

年、月、日這個內容，從純粹的知識要求上說，比較簡單。在探究結束後，用大約半節課的時間進行說一說，算一算，猜一猜，想一想等練習。這些練習具有一定的開放性，又緊密結合有關年月日的知識，讓學生認識到年曆在生活中的作用，會處理解決一些與年月日相關的問題，體會到生活中處處有數學。但在處理練習時有些草率，重點問題沒有突出，有些思維訓練可在課下練習。

三、利用多媒體，豐富知識的`形成過程。

實際教學中，我利用了多媒體教學手段引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究，並在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有利於學生對知識的理解。但課件的設計和使用與學生課上所發現的問題結合的還欠緊密，需要進一步改進，使學生更加直觀的獲得對知識的體驗。

年月日數學教學反思5

《年月日》是人教版國小數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，孩子們已經有了形成較長的時間觀念的基礎，本課就是讓學生初步瞭解年、月、日的基本含義及相互關係，熟記判斷大月、小月的記憶方法。

本節課的教學流程為八個環節。

環節一：創設情境，匯入新課。

課上我通過和學生談話：今天是什麼日子？引出了年月日，通過這種拉家常式的交談，創設了師生親近的氣氛，同時使學生感受到生活中處處有數學，產生探究的慾望。接著我和學生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

環節二：合作學習，探索新知。

出示了學習教材的4個設問導讀的問題，學生在這些問題上自學感悟，合作學習。

環節三：自我檢測。

設問導讀後直接進入到自我檢測，以此發現自學中學生的問題。

環節四：點撥指導

就自學檢測中學生不懂的“大月”“小月”進行了本課的重點知識點撥。這裡邊又包括：

第一層：指導年月日間的關係。

第二層：指導識記大月、小月的方法。

環節五：練習，鞏固新知。

通過讓學生做大小月遊戲後課堂氣氛得到了緩解，接著我讓學生進入年月日診所，判斷並說明理由來鞏固本課知識。

環節六：拓展練習

利用了新方案上的拓展練習月曆設計，其實也是在對本課知識的鞏固，在第二問求暑假一共多少天，就是要把本課的練習引向深入，拓展學生的思維。在課上學生對日期之間的計算很是茫然，這時我給與了學生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學生的零散的思路得到了很好的整理。

環節七：暢談感受，交流收穫。

課上學生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進行交流。

環節八：延伸課外

本來打算本課教學目標基本實現後，我將知識延伸到課外，讓學生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學內容。但由於課堂時間有限，只能在學生談完收穫後草草收場。

反思本節課的教學覺得自己在課上還是牽著學生走，不能做到收放自如；課堂上學生的合作探究的能力還是很弱，這也就暴漏了自己平時教學中對學生這方面的能力培養不夠，總之本節課的教學中，雖然教學目標已經達到，但課中的細節上處理還是存在許多問題，今後還需深入研究教材、教法，提升自己的課堂駕馭能力。

年月日數學教學反思6

上個月我上了《年月日》內容的第一教時，整堂課下來感覺還是比較順的。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解。因此在本節課的設計時，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生說出有紀念意義的日子或者節日，學生回答了很多，我及時引導，既滲透了愛國教育又引出了課題。激起本節課的學習興趣。

良好的開端是成功的一半。我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？並把這些月份按照天數的多少分類。）仔細觀察20xx年的年曆表 ，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。

大月和小月的記憶有一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，於是我採用兩首兒歌來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對於中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕鬆又便於記憶。

也許是我的教學理念還不夠開放，太注重課堂結構，雖然在教學中注意發揮了學生的主體性，但是，本課容量較大，某些環節沒有發掘學生內驅力，導致學生來不及細想。要真正讓學生學得主動，學得紮實，學得愉快，首先還需教師從觀念上轉變過來，多引導，少包辦。就是有幾個地方還需要注意的：

1、在呈現了20xx年年曆後，這該如何處理，是先老師介紹呢還是直接就讓學生看？課堂上我是先介紹，再引導學習的。教學的實踐看來，先讓學生仔細觀察年曆卡，說說年曆卡各部分是什麼內容，讓學生自己發現年曆裡，除年月日，還有星期等內容，再通過年曆卡來研究各個月份的天數，並記錄下來。給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生親自去經歷知識形成的過程。學生對年月日的知識的認識更直觀。再教師引出一年有12個月，每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。

2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學的重點，探究時呈現的年份單一了一點，就一張20xx年的年曆，對特殊月28天、29天發現，盡是老師說，並非學生自己發現。看來年曆應該多給幾張，或是讓學生自帶一些不同年份的年曆，也就是說材料再充分一點。讓學生在自己的觀察中發現二月有28天，也有29天，這樣的教學學生學得要深刻一些。

通過教研，不斷反思，以利更進。，