比和比例複習課教學反思

複習課不能等同於練習課。很多粗心的老師都把複習課上成單調的練習課，一節課下來從頭到尾只注重練習，而忽略了對知識的整理及學生整理知識能力的培養，每節課如此反覆地進行，學生練得多覺得累，老師評講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對複習課感到厭煩。我個人認為，複習課既要幫助學生系統整理過去的知識，也要教給學生複習的方法，提高學生整理知識、構建知識網路的能力；同時結合相關的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。

複習課既要讓優生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個班都有優生和差生，我常常聽到一些成績好的同學抱怨：“老師，上覆習課真的很無聊，上課講的內容我們都學過了，都會了。”可是，對於成績差的同學卻不一樣，雖然都是學過的知識，但他們卻有很多知識都沒掌握好，甚至有些知早已忘得一乾二淨了，複習的時候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個問題反覆習問了好幾個同學還是回答不出來。這樣一來，成績好的同學就覺得不耐煩了，他們上課無精打采，大大降低了他們的'學習興趣，打擊了他們的學習積極性。

那麼，如何上好複習課，既讓成績好的學生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎麼樣才能提高學生整理、構建知識網路的能力呢？怎麼才能調動學生的積極性自覺地參與複習的過程呢？帶著這些問題，我精心設計每一節複習課。按課型的特點不同，我們可以把數學課分成計算、概念、幾何圖形和統計、應用題等幾種型別，對於不同型別的複習課採取不同的複習方法。