《唯一的聽眾》第二課時教學設計及反思
教學目的：
2．引導學生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學重點、難點：
1．引導學生從老教授的言行，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2．體會文章的表達方法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、匯入
同學們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什麼嗎？（板書課題）這個故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進他們的故事中去吧。
二、交流感悟、研讀課文
1．請同學們讀一讀課文的開頭和結尾，說一說我在音樂方面發生了什麼變化。（板書：音樂白痴小提琴手）
2．結合課文內容概括我發生變化的原因。
3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什麼情況下講的？體會每句話的含義。（相機出示課件）
①老人叫住我，她說：是我打擾了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。
指導朗讀。
當我在樹林裡為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林裡的平靜心情，深感內疚、抱歉地衝老婦人笑笑，準備溜走時，從老婦人說的這句話中你讀到了什麼呢？
（引導學生體會出這是老人自己主動承擔責任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解。）
②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什麼感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，並打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習。）
③也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
指導朗讀。
老人的話語，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裡在想什麼呢？
（引導學生體會這是老人在鼓勵我要持之以恆地練琴。主動做聽眾，是對我練習琴技的一種無言的督促。）
④真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。
指名朗讀。讀了這個句子，你有什麼想法呢？
（引導學生體會出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）
⑤有一次，她說我的琴聲能給我帶來快樂和幸福。
老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。
4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學們找出關於老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。
出示課件：
學生朗讀，談談自己的體會。
①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。
當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。
②她一直很平靜地望著我。
當我有了幾分信心，每天去練習，她的平靜，鼓勵我不斷努力。
③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水
當我漸感奏出了真正的`音樂，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續努力。
5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個被家人稱之為音樂白痴的人，成長為一個優秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最後一段，一起來感受我的成功。（出示第最後一段的課件）
讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）
三、拓展延伸
1．同學們，我之所以找到自信並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支援你的人呢？讓我們一起隨著音樂開啟記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。
2．學生談談自己生活的感受。
四、作業
寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。
附：板書設計
11、唯一的聽眾
我──敬佩、感激──＞老教授
音樂白痴 真誠的鼓勵
小提琴手 平靜的眼神
教學反思：
《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學過程中，將重點放在引導學生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵，主要通過學生品讀重點語句、討論交流來實現。在課堂教學的實施過程中，存在以下幾方面的問題：
一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮於表面，而未能深入、落到實處。
二、因重點語句品讀未能真正落實，致使課堂時間分配前緊後鬆。後面甚至出現不知所措的尷尬情形。
三、課件出示不夠及時，顯得滯後。沒能很好地發揮作用。
四、課堂的教學應該體現良好的師生互動。在這節課的教學中，感覺自己做得很不夠。雖時常發問，提問方式卻顯得過於呆板。師生互動上，面向全班同學交流過少。
