魯教版六年級下冊《夸父逐日》的教學反思

本節課根據文言文教學的基本規律和學生的認知能力，安排了合理的教學設計。教學目標能切中教材的知識點，把握住教材的人文因素，很好地提升了學生的語文素養。

設計中我注重：

（一）學法指導，在翻譯課文之前，我把“譯文六步法”介紹給學生，讓他們能夠根據方法行之有效地翻譯課文；

（二）強化基礎訓練，字音、重點實詞詞義、證據的含義一一落實，絕不含糊；

（三）重視知識積累，在學習本則神話故事之時，舉一反三瞭解更多的神話故事。

朗讀和背誦是教學文言文行之有效的方法，在本教案中有所體現，但是朗讀指導不到位，應多一點方法指導。在人物形象練筆時，我出示填寫“夸父小檔案”的形式，要求學生從人物的外貌、特長、心理、環境及精神品質等入手，縮小了寫作範圍，並富有啟發性，充分引發了學生的`想象，並在課上給了充足的寫作時間，很好地培養了學生的寫作能力和思維能力。

在對聯訓練中設計難易程度不同的4個內容，可以滿足不同程度學生的需要，可因為前面環節的時間安排稍有鬆散，本環節沒能充分體現，沒有達到預想效果。在培養學生主動發現問題方面，在學生自主、合作、探究的學習方式等方面做得不好，本節課沒有很好體現小組合作學習是一種缺憾。如果在讀文、譯文過程中利用小組合作，既能達到全員參與又可節省時間。而在問題研討中，設計時有研討，課上卻沒能組織學生探究。總之，這節課的得與失都是我經驗的積累，在今後工作中一定要努力做一些有益的嘗試。