英語教學反思優缺點和改進【五篇】

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身為一名到崗不久的老師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思應該怎麼寫才好呢?以下是小編整理的英語教學反思優缺點和改進【五篇】,僅供參考,大家一起來看看吧。

英語教學反思優缺點和改進【五篇】

英語教學反思優缺點和改進【五篇】1

今年,我繼續擔任九年級英語教學工作,針對本學年度考試成績,結合本屆九年級學生英語學習的現狀,我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科複習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地迴歸課本,英語複習缺乏系統性,英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃,或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

基於以上情況,我認為作為學生會考的把關者,教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫,即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。

針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:

一、在教學的設計中要充分為學而教,以學生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設計教學。其實在教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鑽研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

二、多鼓勵後進生開口說英語,並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在複習過程中,還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到:(一)根據複習內容,佈置適量的難度適中的練習;(二)迴圈考試,即每學完一部分後,進行階段性測試,對試卷進行評分登記,以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語複習中還應遵循一條原則:擺正師生關係,做到以教師為主導,以學生為主體;以教學大綱為基礎,以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導,因材施教,從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的,在會考中取得優異的成績。

總之,離會考的日子是已經越來越近了,雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學生的英語發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。

九年級學生即將面臨著畢業,學習任務緊,時間有限,因此,充分合理地利用時間,建立條理有效的課堂架構,注重發揮學生的主體精神,最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

最近在英語教學中總髮現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好,讓學生用學過的單詞和片語翻譯句子時,很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的學生素質低了?是現在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待於提高?找了一些學生了解情況,教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

一、學過的單詞和片語,藉口作業太多,或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

二、相應的一些配套練習,獨立完成的學生不多,而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題,相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個,根本就不動腦筋思考。

三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。

四、課後閱讀量少得可憐。儘管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。

五、缺乏舉一反三的能力。

針對以上這些情況,我覺得要做的事情很多。首先,必須培養學生的良好學習習慣,課前預習,課堂記筆記,課後及時複習。讓學生知道高中階段的學習要自覺,要主動。第二,讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三,讓學生靈活掌握學過的知識點,學習要講究方法,舉一反三,融會貫通。只有這樣,學生才能把學過的知識串聯起來,不容易忘記。最後,暫時放慢教學進度,試用學生的眼光來調整教學計劃。

總之,學英語不是一件容易的事情。需要有恆心和毅力,也需要教師的教學藝術,以及教師本身對語言的領悟能力。的確,教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。”

英語教學反思優缺點和改進【五篇】2

教學就是教與學,兩者是相互聯絡,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,瞭解和分析學生情況,有針對性地教對教英語學習的情況,我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外,相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,找不到英語學科複習的有效載體,不能有效的利用課本,適時地迴歸課本,英語複習缺乏系統性,英語學習缺乏主動性。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃,或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

基於以上情況,我認為作為教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫,既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,卻沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。

其實在教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鑽研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,我充分利用有效時間,也就是每天第一節課前十分鐘,發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。另外,對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式,提高他們的能力。

在課堂上,我少講精講,讓每位同學做好筆記,掌握知識重點難點,然後給予他們更多的時間練習加以鞏固,課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習,這樣通過精講,多練,讓學生在聽的過程中掌握知識,在練的過程中鞏固知識。同時,我又讓每位同學準備一個錯題本,在我每次評講習題的過程中,把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上,以便於平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

在整個英語複習中還應遵循一條原則:擺正師生關係,做到以教師為主導,以學生為主體;以教學大綱為基礎,以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導,因材施教,從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的,在考試中取得優異的成績。

英語教學反思優缺點和改進【五篇】3

我作為一名國小英語執教者,在本次聽評課活動中,感受頗深。

1、國小英語課堂教學應提倡教學生活化,形式多樣化。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關係上,古人強調:"教必搞笑,以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調國小英語教學最主要的是激發國小生學習英語的興趣。我針對國小生的年齡、生理和心理特徵,結合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式,併力求多而不亂。採用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣,但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此,我認為我們教師應通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源於生活,脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平,充分發揮教學法技能,巧妙地將授課資料與實際生活相聯絡,讓學生在生活中學習語言和運用語言,並構成良好的品質。

2、國小英語課堂教學活動要善於開啟學生的思路。

我認為應抓住國小生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴充套件教材資料或活動步驟,充分激發他們勤于思考、敢於創新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規,使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自於的國家時,教師可讓學生自我自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設定對話障礙,加大口語交際的難度和真實性,進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力,訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴充套件超出了學生解決問題的潛力範圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發他們在課外、在今後的學習中努力尋求解決的辦法,培養了他們思維的流暢性和獨創性。)

3、國小英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我認為更不能就教材教,而要勇於把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而資訊科技的應用,不受時空的限制,為教學帶給了超多的資訊,保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點,本節課我主動的'人為設定、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面,而且提高了學生的理解和儲存效率,從而增強了教學效果。

4、國小英語課堂評價要抓住孩子的心。

現代教學論和評價論認為,有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那麼,在課堂教學評價中,採用具有積極好處的激勵性評價是促進學生髮展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色,利用這一特點,我在教學中結合教學資料、教學活動,實施富有特色的激勵性評價。

英語教學反思優缺點和改進【五篇】4

最近在英語教學中總髮現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好,讓學生用學過的單詞和片語翻譯句子時,很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的學生素質低了?是現在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待於提高?找了一些學生了解情況,教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

一、學過的單詞和片語,藉口作業太多,或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

二、相應的一些配套練習,獨立完成的學生不多,而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題,相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個,根本就不動腦筋思考。

三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。

四、課後閱讀量少得可憐。儘管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。

五、缺乏舉一反三的能力。

針對以上這些情況,我覺得要做的事情很多。首先,必須培養學生的良好學習習慣,課前預習,課堂記筆記,課後及時複習。讓學生知道高中階段的學習要自覺,要主動。第二,讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三,讓學生靈活掌握學過的知識點,學習要講究方法,舉一反三,融會貫通。只有這樣,學生才能把學過的知識串聯起來,不容易忘記。最後,暫時放慢教學進度,試用學生的眼光來調整教學計劃。

總之,學英語不是一件容易的事情。需要有恆心和毅力,也需要教師的教學藝術,以及教師本身對語言的領悟能力。的確,教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。”

英語教學反思優缺點和改進【五篇】5

教師在平時上課時,就有意先讀一些詞彙,或讀課文,讓學生先不要去看書,跟老師讀這些詞,然後再讓學生拼寫,和學生討論如何去拼寫,看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規律性的東西,需要反覆進行訓練。對於一些沒有規律的單詞構成,進行比較,以促進記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子,讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓練是一個長期的過程,如前所述,教師首先要了解學生的拼讀潛力,從最基礎開始,循序漸進,掌握有規律的單詞讀音,比較無規律的單詞讀音,從而到達記憶詞彙,培養讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級,每個學期課本中所出現的詞彙,做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:

1、我們把詞彙根據其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞彙:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk這些詞彙,教師就能夠讓學生先聽,然後試著去拼寫。本文由一齊去留學修改整理。

第二類是規律性的由字母組合構成的詞彙:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞彙就需要教師加以歸類和總結,告訴學生一般發音規律,以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音,但在cow中讀/au/音。

第三類的詞彙就是一些無規律的詞彙:half、one、uncle在這些詞彙中,個別字母的讀音須引起同學們的注意。

2、根據讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過這種方式的分類,能夠使學生意識到字母與讀音的關係,他們自我就會認識到,a,ai,ay通常在單詞中讀/ei/音。

3、按照字母組合進行分類(如把字母組合a歸類):all、ballfootball、half、small、wall通過該項分類,使學生認識到同一字母組合不一樣的讀音;並且認識到在一般狀況讀什麼音,有時候讀什麼音。

在詞彙教學中,要避免過分強調記憶詞義,個性要避免強調記憶其所對應的漢語好處。這是因為,要掌握一個詞,並不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外,還就應掌握該詞的讀音,拼寫,詞性,搭配等。

我們在學習漢語的時候,也有這樣的經歷:學習一個字或一個詞,也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握,往往是聽明白了,但不明白怎樣寫;或者是會寫,但不會讀;或者是會讀會寫,但不知好處。隨著多聽多見,並且通過使用,才得以完全掌握。總之,我們學習語言,無論是母語,還是外語,在學習詞彙時,就應是一個逐步的過程,不能一下子把讀音,拼寫,詞性,好處,句法功能等等全部掌握。因此在學習英語單詞的時候,也不能過分強調詞義的記憶,尤其是相對應的漢語好處的記憶,以避免學生產生一種心理定勢,認為只要明白詞義,就掌握了單詞。一旦學生在聽或閱讀時,遇見一些詞而不知漢語好處時,便無所適從,並從心理上產生過度焦慮情緒,從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞彙的正常過程。在國中階段,特別是低年級,幫忙學生避免用漢語詞彙的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的,也是十分重要的。國中一年級的主要詞彙大多接近生活。下方是國中一年級課本所出現的有關詞彙的統計表:詞彙總量名詞動詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、24、65。此刻我們就以詞彙量佔總詞彙量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中,大多數的詞(約94%)是表示、具體的時光、地點、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動詞中,只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠通過實物、情景的教學方式來完成詞彙的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語好處。英語的詞彙教學有很多方法,但我們認為在國中階段,特別是在低年級,就應堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學,培養學生的拼寫潛力;通過實物、情景教學的方式講解詞義,幫忙學生擺脫在記憶詞義時,對漢語好處的過分依靠,使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯絡起來,以加深記憶。這樣,學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面慢慢地吸收詞彙,從而到達掌握詞彙的目的。

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