如何改進課件的缺點
隨著資訊科技的不斷髮展，以往教學中的粉筆板書逐漸被多媒體課件代替，但是也存在一些不足，那麼如何改進課件的缺點？下面是小編整理的相關內容，歡迎閱讀參考！
一、 多媒體課件的概況：
多媒體課件是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體。多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對資訊進行分類組織，然後把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行整合，使他們融為一體並賦予它們以互動特性，從而製作出各種應用軟體。從這一角度來看，課件是一種適合在學習中使用的資源，它與一定的教學目標和教學策略密切相關，並能讓使用者對其產生興趣。
通常多媒體課件是運用PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板、方正奧思這些來製作的，教師將教學內容通過各種編輯和處理，在一種更為生動教學環境下來傳達資訊與知識。作為一種教學媒體，它具有幫助教師提高教學效果、擴大教學範圍和延伸教師功能的作用。這是長期以來教學方式發展的一大進步，也是教育這一領域的一大飛越。
多媒體課件經歷了三個階段的發展：研究試驗階段、普及應用階段和綜合發展階段。研究試驗階段主要進行各種型別的計算機輔助教學系統的研究和試用，探究各種可能的應用模式，對效果和作用進行測量與評價，並且進行了理論上的探究。第二階段微型計算機出現並迅速發展和廣泛運用，使微機迅速在教育應用上顯示出它的價值。在綜合發展階段這一時期，各種新技術的引入，使計算機輔助教學進入到綜合性網路化教育的發展階段。
二、多媒體課件的積極性：
1、極大的資源共享性：
多媒體課件不僅僅侷限於書本知識，它利用網路等渠道蒐集各類資源來擴充課堂。課件中所使用的圖片、聲音、動畫、影像等材料也大多是從網上下載。各個層次的學習者和教育者都可通過網路迅速的獲取和分享各類豐富的教學內容、教學經驗、教學理論、教學動態、教學指導、教學統計資料等教育資訊。這使課件的內容更豐富，更具實用性和科學性。教師可從多角度去擴充套件知識點，新增各種材料，使課件更充分的發揮輔助教學的功能。同時也可改善教師的知識結構，並在教師教學方法和教學觀念上夜會產生影響。教學課件由各類優質資源構成，這使資源得到充分的利用，也使老師學生得到更好的教學和學習資料。
2、豐富的表現形式：
傳統教學往往侷限於在黑板上板書的書寫，而忽視了將學習內容具體化、形象化，多媒體課件在這一方面發揮了它獨特的魅力。課件結合教學內容配製一些圖片、音樂、故事……這些製作精緻的課件往往會吸引學生的眼球，使學生對這一課堂產生濃厚的興趣，興趣和好奇心是學生學習的重要動機之一，這也就促使他們不自覺的對所傳播的知識慢慢熟悉、掌握。從另一角度來說，優秀的課件也使教師在一定程度上更方便、靈活的教學，老師通過課件將所學內容展現給學生，而不用費力的去找一些事物來教學。比如：國小老師在對學生解釋樹的年輪時，不用去真的砍一棵樹來給學生看，只需下載一張圖片在課件中就可以讓學生很好的理解。這讓老師省去了很多不必要花費的時間和精力，來集中更多的精力在蒐集教學資料和改善教學方式上。
3、提高學習和教學效率：
傳統教學方式中，教師是邊上課邊抄寫板書，這很費時間，導致學生的學習效率高，老師的教學進度也比較慢。而多媒體課件是教師在課前製作的，大多數學習重點和筆記都包含在課件中，老師省去了在黑板上板書的`時間，而對於學生來說，課件中的內容更加清晰，知識涵蓋面也比較廣。這相對於傳統的板書，不僅在效率上有很大的提高，在知識的擴充套件方面也是有很大成效的。例如在上歷史課時，教師把歷史事件的名稱、地點、主要人物以及經過列成一張表，通過投影讓學生掌握，大大節約了黑板板書時間，讓學生一目瞭然。
4、有利於培養學生自己學習的能力：
多媒體課件是教師花費許多心血製作而成，其中的知識量是很大的，難點、重點都包含在內，學生在一張張課件的放映中對知識的理解慢慢加深，從其中的每個步驟中獲取提示，這有利於引導學生一步步的深入。當然，一堂課過後，在學生沒完全吸收的情況下，學生可以自己把課件拷回去自己慢慢琢磨，這對學生的學習能力的提高是有很大的幫助的，也有利用學生對知識的消化和真正的吸收。
三、多媒體課件的不足與改進方法
1、“喧賓奪主”：
在課件的製作中，教師通常使用一些圖片、視訊、音樂……但過多的使用這些特效的情況下會導致一種“喧賓奪主”的負面影響。學生對一些漂亮的圖片或視訊感興趣，而無心去看自己真正應該看的，導致注意力的轉移。教師製作課件的主要目的是使教學更好、更有效的進行，而多媒體課件知識一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行製作，以適當的形式和內容來有效的激發學生的學習興趣，而不是徹底的轉移學生的注意力。
2、容量大，學生難以吸收：
多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應的，學生的學習任務也加大。以往傳統的板書進度都比較慢，學生在接受的過程中有足夠緩衝的時間。但多媒體教學不同，教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全。還有的學生一心記筆記卻忽視老師所講評的，而有些學生認真聽講而筆記又漏了。一節課在觀看中結束了，一節課下來，沒有一個同學能做好筆記，課後學生拿什麼來複習呢？所以在課件的製作與課堂的播放過程中， 應充分考慮學生的實際接受能力， 限制課件內容量的大小與限制課件的播放速度， 避免帶給學生過大的課堂負荷， 造成精神上的緊迫感。
3、教師學生缺少互動性：
過多依賴於多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。有的教師在運用多媒體教手段實施教學時， 忽視了教學中的重要環節—— 師生間的教學互動。教師在運用課件的環境下只是按照課件中的內容機械的念，而忽視了學生的反應，與學生缺少交流，使學生的積極性也有所降低。在課件的放映過程中，老師不能更好的引導學生的思路，學生的思維也沒有得到有效的擴充套件。同時，因為缺少適當的交流，沒有以學生為主體，而是以課件為中心，老師也不能及時的對學生的情況有所瞭解來查漏補缺，這種缺乏互動的課堂，其課堂教學效果大打折扣，這也就影響了創新人才的培養。
4、注重形式，盲目運用：
有些學校,已經把是否利用多媒體課件看成一個非常重要的環節。不管是什麼課,不管什麼內容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅浪費老師製作課件的時間，對於學生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內容,課件畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當的運用它，而不能盲目的依賴它。
總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學工具是現代教育的一大亮點，它將成為學生和老師的共同需求。但課件的製作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課件教學的課堂經驗，儘量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質量，培養出更多更高水平的人。
