數學《弧、弦、圓心角》教學反思

作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的數學《弧、弦、圓心角》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

數學《弧、弦、圓心角》教學反思1

本節課的教學策略是通過通過白板動畫演示學生觀察、思考、交流合作活動，讓學生親身經歷知識的發生、發展及其探求過程，再者通過教師演示動態課件及引導，讓學生感受圓的旋轉不變性，並能運用圓的對稱性研究圓中的圓心角、弧、弦間的關係定理。同時注重培養學生的探索能力和簡單的邏輯推理能力。體驗數學的生活性、趣味性，激發他們的學習興趣。

（1）情景引入中運用媒體形象直觀的展現了摺扇中蘊涵的圓心角、弧、弦之間的關係，激發學生的學習興趣，並讓學生體會到數學來源於生活。

（2）在探究圓的旋轉不變性和探究圓心角、弧、弦之間的關係定理時，教師應用白板的旋轉功能讓學生觀察——猜想——證明——歸納的數學過程，讓學生既輕鬆又形象直觀地獲得了新知。

（3）在應用提高過程中，運用白板的連結功能把枯燥無味的數學問題用學生喜愛的三國任務連結起來，讓數學也充滿了趣味性，同時大大提高了課堂效率。

總的來說，本節課中白板的使用既大大提高了課堂效率，又把數學的課堂變成了生活的課堂，學生探究的課堂，讓學生體驗到數學的美。

數學《弧、弦、圓心角》教學反思2

我執教一節九年級數學《弧、弦、圓心角》的公開課。課前，我精心編制了導學案，在導學案中我把該課內容分成了二大板塊，每一板塊安排兩個組準備展示方案，再優選一個組進行展示。每一板塊我都把知識點進行了問題化的.分解，以便於學生更好的自學；設定了互動策略與展示方案的預設。我提前把導學案發給了學生，並佈置學生對著導學案進行預習，完成了獨立學習的環節。上課時，我簡單出示課題後，分配各組進行10分鐘的對學與討論，各組立即行動起來：有用小黑板進行講解的，有對著書兩個、三個在一起討論的，尤其是第五組同學，六個同學分成了每二人在一起進行對學。分到任務的小組根據展示方案的預設同時要安排展示任務。我一直在每個小組進行巡視，瞭解各組的對學與討論效果，對有困難的小組進行適當的引導與幫助。在這個過程中，同學們全身心地投入，充分展現了他們的獨學、對學、合作探究能力。

學生在討論結束後，一到四組分別闡述了他們的展示方案，贏得了展示任務的第二組在組長陳夢萍同學的帶領下，講解條理清晰，邏輯性強，互動精彩，組長的補充為組員的展示

起到畫龍點睛的作用；組員徐家豪作為一位後進生，在講解圓心角的概念時，能抓住概念的核心，即頂點要在圓心上的角，並舉了一個頂點不在圓心上的角的例子向其他同學進行提問講解，他能把該問題講解的如此透徹，可見課改中的對學與討論環節對於中下生具有很大的幫助；在講解圓心角相等，所對的弦相等時，能夠把扇形摺疊成三角形直觀的得出弦相等。當然，在展示過程中，第二組有些同學過於緊張，導致沒有很好的參與組內的展示。第四組準備的方案與展示過程不一致，第三組準備的方案不夠充分與細緻。在這個過程中，同學們充分表現了自己的自信與膽量，讓我真正懂的了“給學生一個機會，他還給你一個精彩”。

點評過程中，參與點評的同學能針對問題的關鍵點與著重點進行點評，針對第四組的點評，同學們點評了該組在講解定理時，沒有講清楚等圓時該定理的關係、小組準備展示方案不夠完善、沒有用證明的方法說明定理的關係等。

通過此節課的教學，讓我看到了課改的精髓與魅力，並堅信要持之以恆地把課改深入進行下去。