一年級《小小的船》簡短教學反思範文（精選8篇）

在日常生活和工作中，教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的一年級《小小的船》簡短教學反思範文（精選8篇），希望對大家有所幫助。

一年級《小小的船》簡短教學反思1

一、重視識字教學

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大部分學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

二、重視朗讀指導

一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師範引領的作用。在這節課中我的示範太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該範讀，讓學生有初步的閱讀感受；然後再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反覆的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最後是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重複，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對於學生有激勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節課上我對於學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪裡來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的誇獎。學生為了得到老師的喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善於利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續前進，努力讓每位學生都能有收穫！

一年級《小小的船》簡短教學反思2

一、以讀為本，注重培養同學的朗讀能力

新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮鬥在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓同學充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見充沛地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那麼，在教學中如何引導同學讀，才幹讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚唸經──有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友們願意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小夥伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這麼開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）同學讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，同學開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問同學：“怎樣的月兒怎樣的船？”同學讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。同學讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對同學說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。”同學興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，同學開心極了。

二、讀與思結合，注重培養同學的創新意識

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在考慮一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在教學中我經常告訴同學：聰明的小朋友提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓同學到詩歌中去尋求問題，提出問題，並採用在黑板上貼小問號的形式激發同學質疑。通過朗讀、考慮、查詢資料，師生一起把小問號逐一開啟。同學的思維能力得到了訓練。我自身比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“七年級八年級不見面，九年級初四一根線”之後，我問同學：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？同學根據自身觀察到的畫面自編兒歌，顯示了同學的發明才幹。特別是我提出“十五十六之後月亮又是怎樣變化的”這一問題後，同學經過考慮，把後半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對於一年級的同學來說是非常的不容易。

一年級《小小的船》簡短教學反思3

一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得彆扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的範讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查詢資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

三、培養學生收集資訊的能力，溝通家長與學生聯絡，深化感情。

一個優秀的教師不是教教材，而是靈活運用，進行跨越式教學，拓展學生的課外知識，培養學生收集資訊、處理資訊的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裡邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，瞭解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

四、強化訓練，進行知識儲備。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎，沒有素材，考試著急，分值又特別大，作文訓練應從小培養。學習了《小小的船》後，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這麼大，你們也可以寫出這麼優美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由於以前進行過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船裡坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴脣紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”儘管語言很簡單，可對於一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，經常發言的`孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。

一年之季在於春，一日之季在於晨，學習之季在於始，有了良好的開始就有成功的開始，我願做學生的引路人、同行人，在知識的大路上闊步前進。

一年級《小小的船》簡短教學反思4

《小小的船》是一首童年的歌謠，以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易於激發孩子們的朗讀興趣，驅譴他們的想象。

在教學中，我播放《小星星》的歌，學生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學生仔細地看圖，並談談自己看後的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現出對日後能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是快樂的，那麼學生學習的過程也應該是快樂的。接著又自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍”，讓學生髮現它們的異同。區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。最後通過摘星星的遊戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學後，再通過讀讀、想想、說說來學習第１、２句，經過學生根據自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什麼？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會幹什麼呢？請學生展開想象自由說。小組合作學習第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”

課文的朗讀作為語文教學的永恆主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最後熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的薰陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多麼地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們快樂的學習，看著我們快樂的遊戲，看著我們快樂的生活。”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學生通過語言文字去升發想象：彎彎的月兒像什麼？月兒什麼地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船裡坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

一年級《小小的船》簡短教學反思5

首先，讓故事激發興趣。我們在開課時，設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的'形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學習中加入遊戲、活動則是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環節後，學生對文章中的生字已經有了整體的認識，於是我們繼續激發學生識字興趣，採用“找朋友”的遊戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是遊戲，但經過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命湧動和發展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。遊戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將知識接受。從而提高了教學質量。

在本課教學中，我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什麼”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什麼”、“閃閃的星星像什麼”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，並鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。另外也要多用協調、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性。

一年級《小小的船》簡短教學反思6

《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句遊戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕鬆、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對於一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發，如由故事引入，教具設計富於童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤遊戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句遊戲等多項生生合作完成的學習活動。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要採用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：“平時你在哪裡見過這些字？”由於學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

一年級《小小的船》簡短教學反思7

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，製作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮豔的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發了孩子們的興趣，引導自主學習。

閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛鍊了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閱讀慾望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的想象力變為學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。

一年級《小小的船》簡短教學反思8

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。

教學時，我先通過範讀，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文字的閱讀產生了濃厚的興趣，體會此時此刻小孩的喜悅自豪的心情，激起學生的共鳴，讓他們想象自己上了天，坐在彎彎的月兒上，划著雙槳，盪漾在星星閃爍的藍天中，是多麼自由自在，多麼地有趣、愉快。然後讓學生說說：坐在月亮船裡，你看到了什麼？你想對周圍閃閃的星星說些什麼？以此來啟發學生展開聯想。再讓學生在此基礎上有聲有色（也可加上動作）朗讀課文。一切都按我預定的程式有條不紊地進行著。接下來一個環節是讓學生說彎彎的月亮像什麼？其中，有一個學生回答彎彎的月亮像馬蹄。我被這突如其來的一句話說愣住了，馬蹄的形狀我也見過，彎彎的月亮不可能像馬蹄。可是既然學生那麼說了，我還得問個究竟。“你在哪兒見過？”“在書上。《雪地裡的小畫家》這篇課文裡有。”並翻到那一課讓我看，的確如此。見此情景，我的心裡由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們非常好學呀，而且他們有很強的觀察力，這是值得表揚和肯定的！從這一環節我深刻認識到

教師要學會傾聽，要認真地傾聽孩子們的發言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護孩子稚嫩的心。小小的船教學反思_小小的船教後感

使我更加認識到：老師立足於教，是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然後再丟開老師這根“柺杖”，自己獨立前行。作為教師要相信學生，放手讓學生去想，去問，去說，激發他們的求知慾望，好奇心和興趣。

本課的生字識字教學中，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。

回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。