小數的初步認識教學反思_教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小數的初步認識教學反思_教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小數的初步認識是三年級學生第一次認識小數，既然是初步認識，這個初步認識的度應該如何把握？因為在四年級下冊還要學習小數的有關知識。到底在初步認識中要不要給學生滲透十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示這樣的抽象知識？這是很多老師在備課中會思考的問題。

在本節課中，我的教學設計的定位是：在本節課中使學生會讀會寫小數，知道以元為單位的小數的和以米為單位的小數的實際含義，在具體的情境中十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。但一定是通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生經歷從實物操作到認識小數的抽象過程，充分利用教材所提供的學生熟知的貨幣和長度單位兩個素材背景，從而認識體驗十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示等。但這絕對不是簡單的'說教，而是學生自我感知—-自我體驗--—抽象概括—--總結應用的一個過程。

課堂上我並沒有過多用課件，始終運用學生列舉的例子為學習材料，從而完成了讀小數，寫小數。尤其讀小數，學生受以前讀整數方法的遷移，會把像120.12、25.25這樣的小數讀錯，但應積極引導，讓學生知道正確讀法是：小數點前面的整數部分要按照我們以前學過的整數讀法去讀，小數點後面的小數部分，按照從左到右的順序依次讀出每個數位上的數字，就按學生所說像讀電話號碼那樣讀，學生的理解很到位，如果讀的不夠熟練，可以讓孩子課後繼續找到更多的小數讀一讀，不必在本節課中對小數的讀法做深入研究。畢竟在四年級下冊會繼續認識小數的意義。而應把大塊時間留給後面的知識難點的突破中。學生通過觀察米尺圖，認識到1米=10分米.相當於把1米平均分成了10份，每一份是1分米，那麼，1分米就是1/10米。還可以寫成0.1米。3分米佔1米的十分之三，所以3分米就是3/10米。還可以寫成0.3米。學生在具體環境中理解了小數的含義，因為有前面知識的鋪墊，後面的百分之幾的分數表示的小數的方法可以讓學生自學，學習的效果也還是不錯的，學生還是比較容易在書上自學填空。再由超市物品價格引入以元為單位用小數表示的數。在學習1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.1元，7分=7/100元=0.1元 從學生熟知的價格背景中體驗分數與小數的關係。最後通過觀察板書，橫向做對比，縱向尋找規律，從而掌握本節課的重點難點。