怎麼都快樂教學反思（通用6篇）

作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的怎麼都快樂教學反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。

怎麼都快樂教學反思 篇1

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

1．多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文字的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

2．啟發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文字中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。

不足之處及改進措施：

時間把握還不夠準確，課堂學習前鬆後緊，做到過渡自然，精心備課。

寫字教學效果不好，試著把學習主動性交給學生，讓學生觀察、發現，招學習榜樣，進行模仿。

怎麼都快樂教學反思 篇2

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。遊戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，在反覆誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

我聯絡生活實際，讓學生通過看圖片，演示遊戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩遊戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然後小組讀，再是齊讀。

我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節的同一句中———“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯絡上下文理解詞語。

教學相長，今後還需要多學習，多看書，多提升自己。

怎麼都快樂教學反思 篇3

這周要講過關課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最後決定選擇接近低年級孩子的一首兒童詩歌《怎麼都快樂》，這是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕鬆明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……通過學文，明白遊戲會給人帶來快樂這一道理。

在第一次備這節課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開國小語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在教學的過程中，我發現學生讀課文、識字環節表現得非常好。因為在學習這首詩前，學生已經對文字進行了前置性學習，對詩歌內容有一個整體的感知，所以識字、讀文都不是難題，難在多種識字方法的分享、有層次的朗讀及動賓短語的積累。因此我把這節課的目標定為：

1、識記9個生字，分享識字方法，書寫“許、講”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，認識遊戲的名稱。

3、下課玩一玩自己喜歡的遊戲。

下課後我對這節課進行了反思：

成功之處：匯入緊貼本單元口語訓練的重點，用小記者採訪的形式，聊一聊自己喜歡的遊戲，順勢匯入課題，很貼切，在這個環節，一部分學生的口語表達得到了一定的提升。

2、識字環節設計的“籃球”的來歷及籃與球的關係，用形象的圖片資料進行了展示，加深了學生對籃球的瞭解，很好地區分了藍與籃。

3、朗讀中有讀悟結合，突破教學重點。全詩四個小節，課堂上邀請了四位孩子來讀，孩子們都積極主動地展示，尤是朗讀第一小節，初讀時孩子們就抓住“獨自”、“靜悄悄”兩個詞語，讀完之後還談了談自己對詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時的，沒想到第一課時就突破了這個教學重點。

不足之處：

1、教學設計還不夠深入，精細，開頭匯入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什麼遊戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識字環節識字方法可以把機會多留給學生，從學生口中說出比從老師口中說出更有意義。

2、各個教學環節之間的聯絡還不夠緊密，時間沒有分配好，導致後面的寫字指導沒時間進行，既然是一節小型的大課，就應該在有限的40分鐘內完成教學目標，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學任務完成不了。

3、板書設計過於隨意，沒有體現教學的重點。板書是課堂教學的精髓，是這節課的一條主線，但這節課就寫了個課題，下面隨意地寫了幾個同偏旁的字，這樣有些隨意了。

改進措施：

1、精心準備，包括選課、教具、教案、課件以及學情的預設。

2、用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收穫。

3、多向有經驗的同組老師請教，多聽課，多反思，對照找出不足。

一節課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但願下次上課問題會少些，所以，自己需要努力！

怎麼都快樂教學反思 篇4

《怎麼都快樂》是一年級國小語下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕鬆明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即遊戲是的快樂的心理。

在第一次備這節時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開國小語標，重新閱讀了標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨的過程中，我發現學生讀、識字環節表現得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，而且為第一時的'生字學習打下基礎。如：學時，鼓勵學生先自讀、老師範讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨識字環節，學生也都非常的積極。後我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求“理解詩歌含義，抒發美好心願”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發”就得有話可說。

我從頭叩問每一個環節，再次修改了教學設計。在讀領悟環節，我設計了“自己讀，圈出難字——老師範讀，規範字音——同桌共讀，互相糾偏——小組賽讀，激發興趣——指名朗讀，檢查字音——全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內容，有了初步感知。接下在學習生詞時我將中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之後的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春遊時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子開啟可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由內延伸到外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示仿寫的ppT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢於發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時鼓勵孩子們並幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的願望說出，然後用詩歌的句式說出，

通過這節的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。

怎麼都快樂教學反思 篇5

《怎麼都快樂》是一年級國小語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕鬆明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即遊戲是快樂的心理。

在讀文領悟環節，我設計了“自己讀，圈出難字——老師範讀，規範字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之後的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春遊時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子開啟可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有學生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢於發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們並幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。

我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的願望說出來，然後用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質樸純粹，願望美好。

怎麼都快樂教學反思 篇6

《怎麼都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

一、成功之處：

1、營造優美舒適的氛圍，通過音樂匯入，引起學生的學習興趣。

2、鼓勵學生自主識字，指導書寫是按照“一看二寫三對照”的步驟進行，範寫時強調關健筆畫和易錯點。

3、多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。

4、對於一些動詞的講解，通過讓學生自己做動作來進行理解，加深記憶，學生參與度相對較高。

二、不足之處及改進措施：

1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動活潑，設定不同的環節，引起學生學習興趣。

2、教師範讀對學生的示範性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示範。