語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思

《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山雲霧的神祕、變幻無常，為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，在教學第一課時時，特地運用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態的雲霧展現給學生看，讓孩子們置身其中，為第二課時準備的說話練習打下基礎。

首先，課前我讓學生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，以這兩首描寫廬山美景的古詩讓學生漸漸走進廬山，這時再引出課文，再合適不過了。

然後，在上課開始我就出示了文章最後一句話：“雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學生理解“流連忘返”這個詞語後立即問“廬山的雲霧為什麼會有這麼大的魅力呢？”，以此來引出這節課的重點。

具體指導第三自然段。這兩個自然段都是以總分的構段方式來描寫廬山雲霧的特點的。在第二自然段中，作者運用了比喻的手法來展現廬山雲霧的千姿百態。我就讓學生用讀自己最喜歡的`一種姿態的雲霧來展開學習，並抓住關鍵的詞語，如：“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”等進行朗讀感受，學生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對於這一小節的板書設計稍顯欠缺，為了便於學生背誦，我這一小節的板書設計成：山頭、山腰、山谷、山峰。課後王老師對此進行了指點，由於這一段運用了打比方的手法進行描寫，可否把板書設計為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學生在理解起來不是就直觀形象了嗎，而且更便於學生進行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過“隨風飄蕩”、“四蹄生風”、“漂浮”來體現雲霧的動態的美。針對此段中的省略號，我小黑板出示了句式訓練讓學生展開想象廬山雲霧還有哪些姿態變化：“剛剛還是……，轉眼間……。”“明明是……，還沒等你完全看清楚，它又變成了……。”由於上節課學生觀看過多媒體圖片，加之平時閱讀量比較豐富，因此有的學生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋佈的島嶼，一轉眼，就成了威武凶猛的巨龍。等等。

整堂課在師生的情趣盎然中結束，這節課中，雖存在著不足，但通過我精心的設計，還是充分地調動學生的情感，激活了學生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點，相信下次再上寫景的課文時，我不再會望而卻步了。