《一杯水的觀察》科學教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《一杯水的觀察》科學教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

上完了《一杯水的觀察》這一課，總體感覺還算成功，以下我是我最自己設計的這一課，和實際課堂教學的一些反思：

按照新教綱的要求，科學課程在培養國小生科學素養的時候，重點不在於科學知識體系的傳授，而在於引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究的能力。於是我在設計這一課時，我以猜謎的.形式，讓他們在參與科學探究活動中，自己提出問題，設計解決方案，自己動手進行實驗，，得出結論並進行表達與交流。當初我以為課堂因為缺乏老師的牽引而走向混亂，但是學生對問題探究的慾望和提出並解答問題的能力超出了我的估計，整堂課，學生一直在不停的舉手提問和發言，根本不需要我作過多的引導，以至於我不得不由於時間的關係，不得不限定了學生舉手發言的次數。這樣的效果是非常好的。我覺得，只要一堂科學課的設計得有趣，夠有吸引力，再做少量的引導，學生完全能自主的完成整堂課的學習。

但是課堂中我仍然有很多不足，比如課件出現了一個錯字，對課堂紀律的組織還不夠好等等......

在教學中我再一次發現了一個問題，我們學校的實驗室只有10張桌子，而三乙班有54位同學，每組都有5—6位同學，在實驗中必然就有部分學生根本就沒有參與動手做實驗。如果在教室進行實驗，2人一組，那麼合作的力度不夠，而且目前學校也沒有足夠的教學裝置和儀器來供應，怎麼根據我校現在的實際情況，合理的解決這個實驗小組的配，是我目前必須思考的重大問題。