高三英語教師教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的高三英語教師教學反思，歡迎閱讀與收藏。

高三英語教師教學反思1

本年度我教高三（13）、（14）兩個班的英語教學。

根據對近年來的大學聯考英語試題的命題思路和特點分析，大學聯考英語試題有這樣一些特點：更加註重了對學科能力和學科素質的要求；既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥於大綱；在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素；在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展；根據“在穩定中求發展，在發展中求創新”的基本思路，在試題要求思維創新性方面，也有一些嘗試和探索。

本屆高三教學任務：完成“Senior English For China” Book 3； 複習高一、高二課本中的語言知識；完成各種專題訓練和綜合訓練。就語言學習而言，掌握詞彙和語法是學好語言的本質要求。無論是高三詞彙，還是高一、二的詞彙，真正做到詞詞落實，梳理知識還應讓學生自己動手，這樣印象深刻。詞彙和語法教學最好做到學以致用。結合翻譯和書面表達。

一．專題訓練和綜合訓練的反思

1．聽力訓練

在備考中，要提大學聯考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養語感，熟悉近幾年大學聯考聽力測試範圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現的場景，注意人物說話的語氣、潛臺詞、判斷對話者的關係等，既要注意聽力內容的細節，又要根據聽力材料進行推理判斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：

①聽前掃讀與預測；

②聽時記錄與記憶；

③聽後選擇與推理。

2．單項選擇

單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：

①基礎語法知識；

②語法知識的運用能力；

③片語的搭配和習慣用法；

④對詞義的正確理解。

近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題幹均創設一個明確的語境，題幹具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞彙的範圍來說，有極強的典型性和代表性。

3．完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞彙在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力（詞彙運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前後照應、篇章佈局能力等）

20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞彙量明顯有所提高。在複習備考中應抓住語法語境、詞彙語境、邏輯語境、資訊語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：

①通讀全文（skimming），瞭解大意；

②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨；

③先填簡單題，邊做邊推斷；

④填完後再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。

4．閱讀理解

今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閱讀量作明確規定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在大學聯考中佔了最大比重。近年來，大學聯考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：

①理解主旨要義；

②理解文中具體資訊；

③根據上下文推測生詞的詞義；

④作出簡單判斷和推理；

⑤理解文章的基本結構；

⑥理解作者的意圖和態度。

在常規教學及複習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，為文章新增標題題，根據上下文確定生詞或片語的意思題、根據所給資訊推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。

5．短文改錯

短文改錯題一般源於中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。

在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在後面做，最後，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分佈是否符合大學聯考命題規律，從語感、邏輯上是否合適等。

6．書面表達

今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。

書面表達。在高三開學初就要制定嚴格的計劃，講清寫作步驟：

1） 審題構思，做到要點齊全。認真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對於看圖作文要仔細研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點。

2） 擬定提綱，按順序和層次安排內容要點，理清思路，規劃文章結構。

3） 落筆成文，做到語言地道。寫作時要注意包含提綱中所有的內容要點，不要遺漏；選詞要準確，語言要符合英語語言習慣，避免漢式英語；注意變化句式，用好關聯詞使文章前後自然銜接；注意開好頭，結好尾；還要注意書寫規範，卷面整潔。

4））校訂修改。從頭到尾仔細審閱全文，檢視要點是否完整，修改所有可能存在的錯誤，包括拼寫、用詞、語法、標點符號等等。

每週課外內要求學生寫一篇書面表達，並在一節課內講析。

二、高三複習的反思

1、加強複習的計劃性。先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。

2、注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的專案進行重點講解並著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。

3、研讀“考試說明”，狠抓大學聯考各題型的解題技巧指導和答題規範訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析往年年大學聯考試卷。在此基礎上精選一些大學聯考模擬試卷。對學生進行測試。每次模擬考試後都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。

4、做好查漏補缺工作。將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。

三、今年大學聯考的一些思考

（一）大學聯考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。

（二）大學聯考命題角度從知識立意向能力立意發展的態勢要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。

（三）大學聯考英語考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。

（四）新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高階的詞彙和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。

（五）大學聯考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。

高三英語教師教學反思2

目前我帶的是高三三個普通班，現就教學中的一點感受與體會簡要陳述如下：

第一，兩極分化現象日益明顯。英語基礎較為紮實的同學顯然已經入門，這部分學生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數。英語基礎較差的學生對英語學習充滿了迷茫，要麼自暴自棄，要麼形式主義，這部分學生佔的比例較大。

第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致了對英語學習的態度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基於這些認識造成了各種不同的.學習態度。有的學生從來不願張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此；有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不願回答老師的問題，課後的書面表達根本就是不願實際操練，只想找份現成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折後乾脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟於事，所以上英語課或自習的時候索性就是看雜誌，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。

第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。因為基礎差，好多學生的詞彙記憶出現了大問題，基本上簡單的詞彙都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞彙表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學習環節的缺失。至於解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節課的成果就是勾了幾個答案。對於老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。

針對學生所表現出來的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎麼做呢？我覺得，要在短暫的時間內就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心。可能我們要對大多數同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容，還可能有國中學過的許多知識。可能我們用英語說了還不行，我們還要照顧大多數學生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語。可能我們的教學進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。

在教學中我覺得可以採取一下幾點措施進行補救：

一、引導學生不斷髮現英語學習的好處和樂趣。

二、經常性的鼓勵學生自己思維，自己選擇。

三、適當留出運用英語進行交流的時間和空間。

四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。

五、及時瞭解學生在學習中的困難並設法解決。

六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。

七、經常性的在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教育。

八、及時督促學生認真做好每次月考後的查漏補缺。