二年級《認識鐘錶》的教學反思範文
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編收集整理的二年級《認識鐘錶》的教學反思範文，希望對大家有所幫助。
二年級《認識鐘錶》的教學反思1
鐘錶是學生每天都有可能會接觸的生活必備物，大部分學生都已經會認整時和半時了，只是有的學生方法很生活化，不夠科學，為此，在本節課的教學中我把大部分時間教交給了學生，引領他們去觀察鐘面的特點，從而總結出認整時的方法，由於本課教學內容與生活聯絡緊密，並且具有一定操作實踐性。因此，特別注意在教學活動中創設生活化情境、活動化情境，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識解決實際問題，體現了數學來源於生活，生活離不開數學。
一、創設生活化情境，啟用學生已有的生活經驗。
由於國小低年級學生具有喜新，好奇，好動以及學習的注意力，自覺性差，具體現象思維佔優勢等特點，並且他們更多關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在這節課的教學中，我充分考慮學生的身心特點，結合他們已有的生活經驗，充分創設生活化情境，把數學和兒童的生活實際聯絡起來，讓數學更貼近生活。如：在新課開始，我用播學生喜歡的歌曲的方式，讓學生通過歌曲猜一猜：歌中唱的是什麼？從而匯入新課。這樣不僅激發學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍，同時也讓讓學生體會鐘錶在生活中的作用。在認識鐘面後，讓學生欣賞生活中的各種鍾，目的是啟用學生已有的`生活經驗進一步激發學生的學習興趣。再通過主題圖小紅早晨7：00起床這一學生熟知的情境，讓學生看圖，認識整時鐘表和電子錶上的時刻。這樣的設計，既讓學生體會數學源於生活，數學就在身邊，感受到數學的應用價值，對數學產生親切感，又培養學生運用數學解決實際問題的能力。
二、創設活動化情境，讓學生動手實踐
數學知識的技能和思想方法，必須在學生現實的實踐活動中理解和掌握而不是單純依靠教師的講解去獲得，教學設計活動化情境，就是讓學生投身到問題情境中去實踐，使學生在動口說，動手做，用耳聽，用眼看，動腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這對於保證學生在學習中的主體地位，對於促進學生從動作思維向具體形象思維過渡是十分有利的，如在認識鐘面這一教學活動中，課前讓學生在家長的幫助下製做鐘面模型就積累了一定感性經驗，教學時先讓學生獨立觀察實物鐘面上有些什麼？再讓學生說一說，動手指一指。再此基礎上觀察比較，分針、時針形狀上由什麼區別，最後概括總結，使學生切實認識鐘錶。
在認識整時這一環節中，首先設計觀察整時鐘面的認知活動，觀察整鐘面時針、分針的指向有什麼特點小組合作、討論怎麼認識整時，並進行歸納整理。隨後設計撥鐘的活動，通過一系列撥鍾活動，如老師撥，學生說；老師說，學生撥；學生說，學生撥。在這些活動中給學生提供展示的平臺，整個過程學生都主動參與。在活動化的情境中，通過動手實踐，親歷知識的形成過程，使得動手操作的學習活動成為經驗的總結和昇華。
三、創設遊戲化情境，有利於鞏固學習熱情。
心理學研究表明，國小生注意力最佳狀態不超過30分。在緊張的新知識學習後，安排鞏固練習，教師要在“趣”字上下功夫。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生的學習樂趣，使其學習興趣、愛好得以延伸，整節課都能保持高漲的學習熱情。教學中可結合教學內容適時開展“開火車”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘蘋果”，“小動物找家”等形式創設遊戲化情境，讓學生體驗成功的愉悅。如本節課練習設計，充分利用課本資源分層練習。數學課本是學生認識世界的視窗。我們應更多地讓學生直面數學課本，如：教學小明快樂的一天，重點讓同桌互相說說：小明在什麼時刻在幹什麼？學生直面課本做練習，可以保證每一位學生參與到學習活動中，同時可及時反饋學習活動的成果。在完成“小明快樂一天”的練習後，讓同桌互相說一說自己的一天是怎麼安排的，對於學生進行合理安排時間的教育。突出練習的優化，除安排單一的訓練外，設計了“找朋友”練習。讓學生在輕鬆愉快的氣氛中完成練習，並體驗到參與的樂趣。
面對新課程，新目標，我們在國小數學教學中如何運用新理念，在課堂教學中體現學生的主體地位，使學生願學，會問，學活，學深，進而學會學習，學會合作，學會探索，學會應用，學會創造，學會做人，促進學生自主發展，使我們國小數學教育工作者應該追求的目標。
二年級《認識鐘錶》的教學反思2
《認識鐘錶》一課是義務教育課程標準實驗教材的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子起床的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯絡。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
2、抓住學生年齡特徵，整節課以興趣為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘錶，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯絡實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯絡，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。
當然，本課也存在著許多不足之處：
1、由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。
2、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，個別學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，有些學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。
3、在進行小明的一天練習之後，應該及時地進行情感態度價值觀的滲透。雖然在之前環節有關於此方面的滲透，但這次良好的機會沒有把握住，在今後的教學中要注意這一點。
所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
