《春天的盛會》教學反思
通過《春天的盛會》這一課的教學，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學中我主要依據以下三個方面：
一、營造愉悅的教學環境，寓教於樂
努力營造一種寬鬆的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。根據一年級學生年齡小、好動的心理特徵，我在匯入新課時，用學生們喜歡的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲來調動他們的學習興趣，激發他們的學習欲，輕鬆地把他們引入課堂中。而本次活動的中心，我也是讓學生通過用“表現春天”的形式體現，同時，在學生表演過程中，我也參與其中，寓教於樂，讓他們在不知不覺中學會教材中的'兒歌，瞭解關於春天的一些常識。
二、密切聯絡生活實際，培養創新、合作意識。
根據“國小低年級兒童的心智發展並未進入到抽象或相對巨集觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自於兒童的現實生活”這一特點。在設計時，教師注意聯絡學生的實際，從他們的學習、生活中取材。讓他們自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現他們對春天的喜愛之情。由於他們在藝術課、語文課等學科中也學到了許多關於春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節目。並能從中使他們的個性得到充分的發展，培養了他們的創新能力、想象思維能力及合作意識。
三、滿足“安全”的心理需要，培養熱愛生活的意識
心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯絡起來的溫和、愉悅、寬鬆的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學生"安全”的心理需要，能最大限度地使學生得到表現和發展。因此教學中教師要充分發揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發學生相應的情感體驗，恰到好處的形態動作和富有“會說話”的臉部表情，啟用學生的認知活動。在教學本課的第二環節時，學生表演完節目，我及時給予肯定並聯系實際滲透思想教育，使他們從我的語言、表情、評價中學會生活，熱愛生活在平時也能自覺愛護環境，熱愛生活，勇於創作。
