三年級語文月球之謎的教學反思

上週教學的《月球之謎》一課不僅讓我在教學上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的經驗吧。

《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像，經查閱它是一篇科學小品文。是介紹月球知識的文章，具有說明性質。本課教學目標：1、瞭解月球，就掌握的材料提出問題。2、積累有關月球的詩句。先問問學生們讀完課文，你覺得月球是什麼樣的？生“神奇、奇異、古怪、神祕”課文淺顯易懂，先要讓學生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什麼樣？兩個字“美好！”板書“美好”人們有什麼遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導讀一段的幾個問句，讀出好奇的語氣。

那現實中的月球給你什麼感受？生“荒漠。”師“一片荒漠是月球的樣子，老師問的是感受，用一個詞形容。”生“荒涼。”板書“荒涼”指導朗讀。然後分別學習3-7那幾個未解之謎的段落。讓學生彙報課文寫了哪些未解之謎，然後指導朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎。”師“說得好，就是說列舉沒有窮盡。”用一個詞概括月球。生“神祕。”板書“神祕”。讀、背課後的古詩。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的資訊。

教學本課還要展示月球魅力，激發學生探索月球和宇宙奧祕的`興趣。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的慾望。授課結束時我說：“回家可以蒐集一些自己感興趣的月球知識。”今天早上李京宇遞給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球3、8釐米。月球又叫太陰。月球不發光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的。”我心裡有點小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎。”我不想讓孩子們覺得這是一個任務。他說：“恩，在電腦上查的。”我很開心，他在班級並不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉的孩子。但他的行為貌似是在表達一種喜愛。不論是對這節課還是對我。我滿足了。

去三班也講得這一課。課前紀律很亂，學生們各幹各的。我先誇誇他們，吸引一部分孩子注意力。然後再立幾條規矩。“現在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現在玩幾秒，我們就晚下課幾秒。”孩子們基本上安靜了。不把課堂整理肅靜，沒人聽我說話，那這節課我上的就沒有價值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾，當時心裡直打鼓：這孩子不會揍我吧！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子，誇誇、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀律就好一大半了。語言真是一門藝術，它太有魅力了。能用溫言細語擺平戰鬥力那麼強的孩子。以後得多使這招。