二年級《角、直角的初步認識》教學反思
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的二年級《角、直角的初步認識》教學反思，希望能夠幫助到大家。
二年級《角、直角的初步認識》教學反思 1
《角和直角的初步認識》這個內容是二年級公開課的熱門內容，本人雖然沒有上過，但已經聽過幾位老師的課，但鍾曉宇老師的教學設計給我一種耳目一新的感受。雖然鍾老師自己已經進行了教學反思，但本人想結合自己的親身體驗談談自己的想法。
一、 對主題圖的應用合理新穎。
對新教材中主題圖的應用，老師們經常會存在這樣的疑問：主題圖是不是一定要用？怎樣用？什麼時候用最合適？其實，主題圖的應用應該是什麼時候最需要用就什麼時候用，鍾老師的這節《角和直角的初步認識》就給我們進行了一個很好的說明。以前的老師大多數都是把主題圖放在上課開始匯入時運用，一般都是這樣設計的：今天，老師帶大家到我們的校園去玩玩（出示主題圖），大家看，我們的校園漂亮嗎？我們的校園裡有什麼呢？（學生回答略）你能發現其實我們的校園裡有很多角，誰能把你的發現在告訴同學們？（學生回答）但鍾老師沒有完全按前人的做法，她是首先在課前遊戲中與學生一起先複習學過的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學生在玩中領會到角的知識不是老師一下子變出來的，而是從他們熟知的數學知識中產生出來的。再引導學生說出在家中找到的角和角的知識，引導學生找生活中的角，讓學生明白到角也是來源於生活的。在以上兩個基礎上，鍾老師才以童話形式引匯出主題圖，讓學生在角公主的家裡把角公主找出來。這樣應用主題圖，改變了以往一開始就出現主題圖的單一方法，而且是在做好充分鋪墊的基礎上出現，讓學生先在心目中形成數學意識和生活意識的角，才引導學生學習角的知識，充分體現了新舊知識的過渡，讓學生在玩中愉快接受。
二、創設了一個童話式的數學世界
鍾老師這節數學課，給聽課的老師和學生創造了一個童話式的數學世界，讓聽課的人感到不是在上課，不是在學枯燥乏味的數學知識，而是在聽鍾老師講一個關於“角公主”的童話，從而使學生充分融入到童話世界中，在聽童話故事的同時，把數學知識也融會貫通了。這種做法非常符合低年級的同學愛聽童話故事的特點。
三、遊戲貫穿課堂
整節課，鍾老師充分體現了新課標的理念，讓孩子在玩中學數學，創設了多個遊戲，讓遊戲貫穿課堂的始終。從課前的小遊戲，讓學生根據要求判斷，然後做出拍拍手，跺跺腳，握手祝賀，刮鼻子等動作，符合低年級學生的愛玩愛動的特點，讓學生很快就融入到老師創設的情境中去。在教授新課時鐘老師也設計了“與角公主一起遊戲”，“尋找教室裡的直角將軍”等遊戲，用遊戲來應用新學的知識，讓學生在學中玩。在練習鞏固運用新知時，鍾老師更是設計了多樣的`遊戲，如：和學生一起做“快樂課中操”，讓學生在做操過程中領會到身體中也有角，人的不同動作形成大小不同的角；“聰明小判官”就是通過活動讓學生充分動腦筋想辦法判別兩個角的大小，認識到：“角的大小與邊的長短沒有關係”；“空間想象畫”、“名畫欣賞”、“擺一擺、比一比”、“聰明題”、“彩色圖畫——心中的角王國”等遊戲活動，讓學生知遊戲中學習，在活動中發展，創新。
四、德育和學科教育很好地結合和滲透
國小生的思想品德教育是無時、無處不在的，鍾老師的這節數學課就是一個很好的證明。在本節課中，鍾老師充分挖掘本節課的德育資源，充分結合本節課的教學內容對學生進行思想品德教育。如。
1、（電腦演示例題3）問：國旗、椅子和運動員身上有角嗎？它們都是什麼角？
2、我們的國旗是無數革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛護國旗。看著鮮豔的五星紅旗，你想對它說些什麼呢？
生1：我會對它說：國旗，國旗，我愛你！我一定會好好學習。生2：國旗，你是我們的驕傲！你看見了吧，我是一個好孩子，是媽媽的驕傲。
就能結合國旗中有直角的數學知識對學生進行尊敬、愛護國旗的教育，收到很好的教育效果。
鍾老師的這節課是一節非常成功的課，課的容量非常大，但鍾老師為學生創設了一個童話的數學世界，帶領學生在玩數學中學習新知，學生一點也不覺得累和煩，而是在開心快樂的情境中不知不覺中獲得了新知。把枯燥的數學知識變成生動活潑的學習資源，這正是我們數學老師所要學習的和提高的，這也更有待我們以後的進一步學習和研究
二年級《角、直角的初步認識》教學反思 2
我上課的內容是人教版二年級上冊第三單元角的初步認識的第二課時，直角的初步認識。我設定的教學目標是1、通過看一看、找一找、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角，學會用三角尺的直角判斷直角和畫直角。2、培養初步的空間觀念和動手操作能力。本課的重點和難點就是學會用三角尺的直角去判斷直角和畫直角。
一節課上下來，總體感覺就是時間不夠，要讓學生真正掌握本課的重點和難點，還需要花更多的時間進行練習和鞏固。接下來講講自己在哪些方面需要改進。
1、匯入新課部分，我通過讓學生觀察兩把三角尺的幾個角的大小，發現了什麼？
從而引出有兩個相同的角，這兩個角就是直角。揭示本課課題。但是學生總是很難發現這兩個相同的角，最後在我的引導下，將兩把尺子重疊進行比較，才勉強得出。後來我想想，這樣引出直角太過複雜，而且花費時間。其實找一個簡單的匯入就可以了，開門見山。
2、讓學生找教室中的直角。然後提出一個猜想，所以的直角都一樣大嗎？
讓學生先猜想再驗證。讓學生相互比一比自己找到的直角。然後讓學生利用學具自己創造直角，再讓學生通過驗證自己的角是不是直角？其實就是要教學自己學會用三角尺上的直角去比一比。我是在創造角的時候才教這部分內容，其實在驗證所有的直角都一樣大時就可以教學怎麼去比一比。
總之，上課的應變能力和調控能力還需要加強。
