《難忘的八個字》教學反思範文（通用8篇）

作為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的《難忘的八個字》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《難忘的八個字》教學反思1

一、層次分明，品悟心靈

雖然面對的是三年級的學生，但他們的感情經歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經歷的事情時，就無法體會其中的情感。本節課的重點是瞭解“我”是一個怎樣的小女孩。主要讓學生體會到“我”是一個有自尊心的女孩，我不忙於讓學生得出這個結論，而是通過這樣兩個環節來引導學生：

（一）瞭解外貌，初品女孩

我首先要求學生從文中找出“與眾不同”這個詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個問題引入學生對其外貌進行學習，從而感覺到“她是一個難看的小女孩”聯絡生活實際，“假如這樣一個小女孩生活在你身邊，你願意和她交朋友麼？”引導學生走進學生走進小女孩的心靈世界，然後再出示“我敢肯定，除了家裡人以外，沒人會喜歡我。”這樣設計使學生體會到了小女孩很孤獨、傷心、難過、沒有信心，這時學生與小女孩的心靈產生共鳴，“自卑感”自然生成。

（二）經歷事件，深品女孩

以往的這個環節設計了這樣三個問題：

1、哪幾句話寫的是“什麼叫耳語測驗”？

2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗？

3、“我”為什麼要對付耳語測驗？

這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，於是我將問題調整為：

1、“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說。）

2、從這兒你感受到小女孩兒怎麼樣？

3、針對小女孩兒的做法，你有什麼疑問？（為什麼要對付？）問題由淺入深，逐步引導學生深入小女孩的內心，瞭解到她是一個有自尊的女孩。

二、動心動情，領悟真心

情由心生，小孩子也不例外。我準備了“一個嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的45秒將學生引入了一個低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學生情感的投入做了一個鋪墊。在後面的學習中我做了一個大膽地嘗試：天生裂脣的小女孩渴望；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望；左耳先天失聰，說起話來還結巴的小女孩渴望。我運用了排比將女孩兒的外貌再現，在音樂聲中我和學生展開了對話，學生們的情感被激發出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”

順勢問學生：“聽到這句話，你是怎麼想的？”學生們的發言很精彩，“聽到這句話，我很感動。”“聽到這句話，我想哭。”接著又運用相同的手法，出示：面對天生裂脣的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：面對左耳先天失聰，說起話來還結巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：排比的運用促使學生的感情抒發的淋漓盡致。

三、無形滲透，掌握方法

語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗時，我引導學生手腦結合，邊讀邊動筆畫一畫，然後在旁邊寫批註，這既鍛鍊學生的動手能力，又教會了學生重點地方重點批。

《難忘的八個字》教學反思2

我執教的是《難忘的八個字》這篇課文。這篇課文講述了一個感人的故事：“我”不僅長的難看，而且因先天失聰，一直得不到關愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個字，彷彿是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態度。倫納德老師一個懂得殘疾兒童的內心，懂得怎樣去愛護，撫慰受傷的童心的優秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實現有效教學是我們語文追求的目標，在本節課的教學中我較好地達到了本節課的教學目標。反思教學，我有以下幾點體會：

第一：利用有效的問題及多媒體創設情境，讓學生在具體的情感中感受人物的內心體驗，進一步理解語言文字表達的思想情感。例如：“我心裡很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴脣，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。”這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨，絕望的心裡，要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，瞭解小女孩難看的模樣，然後，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什麼表現？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什麼想法？讓學生走進小女孩的內心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內心的悽然絕望。使學生的情感與文中人物的情感產生了共鳴，真正領會小女孩“我越來越敢肯定：除了家裡人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我”的內涵，最後指導朗讀，重點是自由讀，以體現差異性。

第二：採用渲染烘托的方法，幫助學生感悟小女孩的內心世界，領悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學中，針對課文的語言表達特點，分層運用烘托的學習方式：一是利用小女孩極度醜陋的外表來渲染她自卑絕望的內心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會喜歡我，更沒有人愛我”與“我願你是我女兒”進行對比反襯，再現倫納德老師人生的光彩，從而達到啟迪學生的目的。

第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學生將“我希望你是我女兒”一句讀了數遍，但每次給人感覺不同。剛進入教學時，學生不明白為什麼“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時學生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結合文字內容用恰當的語言鋪墊渲染理解小女孩的內心，換位思考感受倫納德老師對小女孩的愛。引導學生反覆朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字裡行間蘊含與文字作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學，這一段是描寫作者聽到這八個字（我希望你是我女兒！）的心裡感受，這飽含愛的八個字將這個自卑的小女孩變成了一個自信的孩子。在此環節，我設計了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導學生走進小女孩的內心，體會她內心的歡快，讀出對倫納德老師的敬重。

整節教學環節設計流暢，教學效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵性語言有點吝嗇。因此，在今後的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術，進而調動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發學生的學習熱情。

《難忘的八個字》教學反思3

《難忘的八個字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂脣、左耳失聰的孩子，小心翼翼地生活，抵擋著不時襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對人生的看法。

學習這篇文章，我設定的教學目標是：

1、理解內容，體會倫納德師說這八個字對我的意義，感受她對學生慈母般的愛，以及我對老師的深情。

2、有感情地朗讀課文。

在整體思路上，我從中心話題“你認為倫納德是怎樣一個老師”出發，讓學生從文中的段落句子去體會的，第一個孩子站起來便說是個“有愛心的老師，說從課文最後那八個字看出來的，“那這八個字為什麼難忘呢？”便追溯到這個孩子的特殊性，“這是怎樣一個孩子？”學生便從第一自然段中尋找到“先天裂脣”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個缺乏關愛，極度自卑的孩子。“倫納德老師是一個怎樣的老師？”學生很快通過閱讀第二段，總結出倫納德老師的形象——美麗可愛。

第五自然段抓住詞句，重點體會我的緊張，在第六自然段中的省略號隱含了作者當時的複雜心情，我抓住這一點，讓孩子們反覆朗讀，在讀中體會，讀中感悟。課文最後的拓展處，假設學生自己就是那個主人公，你想對倫納德老師說什麼？學生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學生”“老師，謝謝你”……我認為在這裡才跟學生、跟文字達到了共識。

《難忘的八個字》教學反思4

《難忘的八個字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個天生裂脣並且先天失聰的小女孩，在學校受到同學們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個小女孩在遇到倫納德老師之後，她的人生卻發生了極大的轉變，因為，在一次“耳語測驗”中，倫納德老師輕輕說了八個字：“我希望你是我女兒！”正因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因為這八個字，改變了小女孩兒對人生的看法，使她在多年之後成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動著更多的人。

記得之前研討課的時候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進步，可以真的讓孩子們有所感悟。

第一課時的設計依然主要是字詞的認讀、理解和課文的初讀。

在這篇課文裡出現了幾個詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據上下文的意思進行理解，還可以以詞解詞。也許這個方法真的起到了作用，在理解詞語交流時，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準確，但是孩子們已經學會掌握方法了。所以，我也立刻進行了補充，解答比較準確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現爭議的詞語是“先天失聰”，孩子們對於“聰”是否專指聽力進行了討論，最後，藉助字典，我們確定了這個詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。

第二課時學習和之前有所改變，我們設定了兩個問題：

1、“我”為什麼對倫納德老師說的八個字難以忘懷？

2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？

課上，我們以小組為單位進行了展示，由一個小組進行解答，其他小組傾聽並進行質疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺上，很認真的說：關於第一個問題的解答我們有三個答案。然後，就開始了自己的闡述，三個孩子，從三個方面進行了理解，當問到其他小組有沒有質疑時，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因為他們小組已經解答的很全面啦！

雖然，這次的嘗試還有很多細節的問題需要不斷改進，但是，每一次的努力都是一次成長，不是嗎？加油吧！

《難忘的八個字》教學反思5

我在這堂課中，力圖體現出以下一些教學思想。

一、尊重學生的主體地位，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的.直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利於學生內化課文的語言，對國小生學習語言、發展語言極有意義。

四、恰當地使用現代化教學技術手段，以舒緩優美的背景音樂為學生創設出了和諧的教學氛圍。

五、加強課內外結合，培養學生收集資訊、處理資訊的能力。

在這一課的教學中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由於本篇課文含義較為深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。

《難忘的八個字》教學反思6

《難忘的八個字》這篇課文寫了“我”是個模樣令人討厭的小女孩，而且生下來殘疾。除家裡人外，沒有人喜歡我。到二年級時，一次耳語測驗，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的八個字，彷彿是一束陽光撫慰了“我”的心，從此“我”改變了人生的態度。通過文章的學習，瞭解倫納德老師怎樣用愛深深打動了一個殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個字為什麼讓人難忘。

教學本課時，我首先從課題入手，這難忘的八個字到底是哪八個字？是誰說給誰的？我是指誰？你是指誰？讓學生深入瞭解，齊讀課題。

出示課文重點段落：我等待著……然後，倫納德老師說了八個字。這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問題？學生紛紛說：怎麼等？什麼心情？結果怎樣？放手讓學生帶著問題讀，帶著感受讀，教師範讀。

通過聯絡上下文，來體會人物的內心變化。但在教學一、二自然段時沒有讓學生深入的親近文字，應該放手讓學生大膽的去想去說，讓學生聯絡生活實際、換位體驗去理解課文。這是教學本課的不足之處，也是需要我改進的地方。應該發揮學生的創造潛能，相信自己的學生。

《難忘的八個字》教學反思7

“我希望你是我女兒”，這是一位深受學生喜愛的老師倫納德夫人對一個先天裂脣而又左耳失聰的小女孩說的話。這八個字就像一束溫暖的陽光射進小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對學生慈母般的愛。讓這個自卑的孩子從此對生活充滿了信心，改變了她對人生的看法。

學完了這一課，我和學生們一樣，心情久久不能平靜。我問同學們：“你們喜歡這樣的老師嗎？”學生們齊聲回答“喜歡”。是的，學生們怎麼會不喜歡這樣的老師呢？一位關心學生，熱愛學生，瞭解學生需要，時刻為學生著想的老師，怎麼會不受到學生的歡迎呢？想到這些，我捫心自問，我又曾為學生們做過些什麼？真正瞭解自己的學生嗎？對自己的學生真正做到了公平對待嗎？想到到這些，我感到很慚愧，自己做得遠遠不足。

倫納德夫人有一顆博愛的心，全心全意地愛自己的學生，不論他們美與醜，聰明或是遲鈍，聽話還是調皮。她關注孩子們內心的需要，瞭解孩子們內心的感受。所以，才會成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動。讓我認識了自身的不足。我們關注的不應該只是學生的學習成績，在學生的成長過程中，對學生的愛的教育應該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的嚴師，更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難，成長中的困惑，讓他們感受到老師的愛，體會父母的艱辛。讓學生們學會愛別人，有一顆感恩的心。體會老師每日工作的辛勞，懂得父母日日勞作地沉重。學會自尊，自愛，關愛他人。做一個正直、善良的人，長大才能成為我們國家的棟樑之才。

《難忘的八個字》教學反思8

在本節課教學成功之處有。

1、情境匯入，激發探究慾望。激發國小生閱讀的期待，引導學生帶著問題讀文，讓學生讀書有目的。

2、研讀課文，體現了自主探究的精神。引導學生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會小女孩的悲傷與難過心理；然後引導學生換位思考，理解這八個字的意義，滲透了德育教育。

在教學中存在的問題。

學生自主讀文時，教師參與過多，學生課前準備不足。課堂上給學生討論的時間不充分。如果再讓學生彙報一下感受，教學效果會更好。