大蝴蝶小毛蟲教學反思
大蝴蝶都是從小毛蟲變來的，你知道這個過程是怎樣的嗎？以下是小編整理的大蝴蝶小毛蟲教學反思，歡迎閱讀。
大蝴蝶小毛蟲教學反思1
這次我選擇的是中班美工活動《大蝴蝶小毛蟲》，整個活動有兩個目標，第一是用身體動作表現出毛毛蟲的動態特徵，第二是感受動手製作毛毛蟲的樂趣。
活動有三個環節，第一部分是談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生活中常見的，因此比較熟悉，所以他們回答問題的積極性也很高。第二部分是學學毛毛蟲，討論毛毛蟲是怎麼走路的。通過討論之後，再請幼兒學一學，慢慢爬，扭一扭。在這一環節裡，教師要引導幼兒說出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個環節是玩一玩線，做一做毛毛蟲。我準備了一些毛線，請幼兒利用這些線，擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環節主要是讓幼兒鞏固第二個環節，也就是強調突出毛毛蟲的動態特徵。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之後，再請幼兒說說自己的毛毛蟲是怎麼扭的？那一部分翹起來了？最後我準備了一些原片，請幼兒粘貼上貼，拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲。整個活動我的重點是毛毛蟲的動態特徵，從第二個環節開始，我就把這個重點慢慢的輸入幼兒的腦海裡，讓他們有意識的知道重點。這個粘貼上貼的環節，對於中班的幼兒來說是簡單的。所以最後我還有一個延伸活動，就是聽一個關於毛毛蟲的故事，這個故事還是帶點趣味和幽默的。在他們完成作品之後，一邊欣賞自己的作品，一邊來聽聽看毛毛蟲的故事。
這個活動結束之後，我自己進行了反思，覺得有很多的不足之處。整個活動中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲吸引力他們。但是整個活動的設計和目標好像不大符合，有點籠統，重點在活動中不夠突出，在環節的安排上也出現了一些問題。
第二個環節中，請幼兒學一學毛毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請幼兒上來表演毛毛蟲的時候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學學，但是我只是請了幾個小朋友，而且請上來的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動作，沒有扭起來和爬起來。我想在這一環節中應該先是老師示範，然後再請幾個小朋友上來慢慢爬，扭一扭，最後大家一起來學學毛毛蟲。這裡還可以有一個情景教學，毛毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個活動又增添了不少樂趣。在幼兒玩線這一環節中，好像顯得沒有重點，只是請他們在自己的座位上擺出毛毛蟲的動態，我覺得應該教師在黑板上用毛線表現出毛毛蟲的線條，然後再請幼兒操作。
我覺得整個活動中，我引導的不是很好，投入的不夠，使得這個活動缺少了一些激情，顯得很平淡，在說話上自己也沒注意，太多口語，以後再語言上還需要學習。總之，還是有很多不足的地方，需要學習。
大蝴蝶小毛蟲教學反思2
毛毛蟲在我們大人眼裡是一種說不上喜歡的昆蟲，但是對於幼兒來說毛毛蟲是一種可愛的小生物。在談及毛毛蟲時小朋友的表情和言語之中並沒有透露出對毛毛蟲的厭惡甚至害怕，反而很樂於聽一聽、說一說它的故事。
活動中，我們用一首十分有趣、好聽的歌曲《毛毛蟲》匯入活動，引出主題。雖然只欣賞了一次但是小朋友們能較好地說出歌曲大意。由此，我們帶著毛毛蟲怎樣變成蝴蝶的好奇心開始了欣賞環節。首先我們進行分段欣賞，通過老師分段講述以及有針對性地提問引導幼兒瞭解：毛毛蟲是怎樣出生的？它分別吃了哪些好吃的東西？毛毛蟲為自己建了一間“房子”叫什麼？它從繭裡鑽出來變成了什麼？幼兒能在老師的引導下積極舉手回答問題，活動氛圍濃厚。接著，我們一起帶著問題“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？”完整地欣賞故事，並且鼓勵幼兒在小聲地跟著老師講述故事。最後，我們一起觀察毛毛蟲的成長變化過程，引導幼兒初步理解成長的概念，認識毛毛蟲的成長過程。在活動結束時，我們再一次欣賞《毛毛蟲》這首歌，並引導幼兒用動作表演出毛毛蟲的成長變化過程。
整個活動，環節完整，組織有序，幼兒參與活動的興趣濃厚，對故事的理解也較好，幼兒也越來越喜歡毛毛蟲和蝴蝶了。當然，本次活動能順利地開展，更多地是要感謝我們的年級組長黎老師，因為觀摩了黎老師組織的本次活動，我才更好地認識到本次活動的`目標，以及怎樣進行有效地引導與提問。在以後的教育教學活動中，我也會努力向老師們學習，多觀摩其他老師組織的活動，從而不斷豐富自己，提高自己。
大蝴蝶小毛蟲教學反思3
通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
根據教材要求，二年級第二學期的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主要目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文字的對話、與老師、夥伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。因而，在教學過程中，我抓住關鍵詞句來理解小毛蟲的笨拙是一個重點，但對於二年級的學生來說也是一個難點。首先，通過讀，抓住關鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周遊了整個世界。通過對小毛蟲句子的反覆朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周遊了整個世界”，理解“笨拙”的意思。同時，利用多媒體生動形象的視訊，讓學生通過視覺器官去感受文字所描述的情境，便於學生去回味語言的無窮魅力。然後，教師著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。這樣，學生能讀出語感來，對文章內容的理解也就基本到位了。
教學中，我還採用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學生採用自己喜歡讀的形式進行“讀”的訓練，通過“讀”進一步瞭解課文的內容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕鬆的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。通過對小毛蟲句子的反覆朗讀，讀後想一想“你想對小毛蟲說什麼？”並抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周遊了整個世界”理解“笨拙”的意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。同時在讀中加深對詞句的理解。課文的3、4節是文字的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步瞭解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它並不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對於第5節中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，使學生感受到小毛蟲終於變成了一隻美麗的蝴蝶，從而為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”這一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發了學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主角。
