《小毛蟲》教學反思
《小毛蟲》是義大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲並不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終於它變成了一隻靈巧輕盈的蝴蝶。以下是小編給大家整理的《小毛蟲》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《小毛蟲》教學反思 篇1
《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。並告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規律。”兩個道理。
這節課上，我刻意地在學習由淺入深地教學方法。在此理念下，我設計了三個環節：一、初讀課文，瞭解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯絡自己，感受變化。
第一環節的設計，目的是讓學生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環節的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，並不是一個難點。
第二環節的設計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點點、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變後的喜悅。前兩個環節的設計，集中在提取資訊、積累語言上，學生的積極性也特別高。
第三環節的設計，目的在於引導學生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規律”。我丟擲一個問題是：“小毛蟲為什麼有這樣的變化。”這個問題丟擲的有點突然，學生一下子懵了，學習的積極性不見了。課後反思這個問題，發現難度的確太大了，並沒有考慮到學生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。
回想這節課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點的設計上，並沒有考慮到學生的認知水平，想當然的教學設計，只能讓學生不知所以。學生是課堂的主人，而不是老師的。如果心裡一味想著如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入後，更重要的是淺出。
《小毛蟲》教學反思 篇2
《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結繭都破繭羽化的變化過程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過小毛蟲的蛻變過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規律發展。
一、課前做足功課，讓學生感悟文字。
課前，我做足了準備工作，讓學生對生字和新詞有了準確的理解，對課文內容也有了大概的瞭解，學生對本課內容很感興趣，上課時，學生的積極性很高。
二、用多媒體調動學生學習的激情和慾望。
首先，我創設情境，出示蝴蝶圖片，吸引學生眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗，讓學生有興趣去探索文章內容。在學習小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節中，用圖片演示整個過程，讓學生有更加直觀的印象，明白小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”，懂得小毛蟲是自信的、堅強的、樂觀向上的。
三、要進一步加強朗讀，在語言環境中理解詞語。
在本課的教學中，我把學習的重點放在了引導學生認真朗讀課文上，通過與文字的對話、與老師、夥伴間的`交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。
在教學過程中，我注重在語言環境中理解詞語。比如“生機勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過比較朗讀，激勵性朗讀，分角色朗讀等來激發學生讀書的慾望，讓學生在讀中感悟文字。
四、養成積累詞語和短語的習慣。
這是一篇美麗的童話故事，語言生動，用詞巧妙。不僅用了許多生動的四字詞，還有許多優美短語的運用，給文章增色不少。這些詞語不僅要反覆朗讀還要會寫會用，讓學生養成積累詞語的習慣。
五、說話訓練要有層次性，預設答案要多元化。
我設計的說話訓練是“小毛蟲經過自己的努力變成蝴蝶之後，同學們想說些什麼？”我希望通過這個說話練習，不僅能培養學生的想象說話能力，而且能夠讓學生通過說話練習來理解文章寓意。
深入研讀教材，不斷積累教學經驗，不斷提高自身教育教學水平，是我在今後的教育教學中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。
《小毛蟲》教學反思 篇3
本單元閱讀的主要目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文字的對話、與老師、夥伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。教學中，我採用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學生採用自己喜歡讀的形式進行“讀”的訓練，通過“讀”進一步瞭解課文的內容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕鬆的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。通過對小毛蟲句子的反覆朗讀，讀後想一想“你想對小毛蟲說什麼？”並抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周遊了整個世界”理解“笨拙”的意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。同時在讀中加深對詞句的理解。
課文的3、4節是文字的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步瞭解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它並不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對於第5節中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，加上教師配以優美的樂曲引領學生朗讀，達到熟讀成誦。對於小毛蟲終於變成了一隻美麗的蝴蝶，為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”這一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發了學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主角。
