推敲教學反思

我剛上完第一課時，差不多隻上到第二小節。我以提問匯入新課“同學們都預習過了知道這個故事的主要人物是誰嗎？”學生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內容也可以。”學生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補充資料：賈島早年貧困做了和尚，然後在韓愈的賞識下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識的故事。

第一節是主要交代一下賈島的身份和情況，我由於先前的提問與回答等已經設計這部分內容，就略講了。第二節我讓學生看圖，圖上畫了些什麼？在第二小節中找出與圖相應的語句並讀一讀，發現了什麼？學生都能發現兩人關係很好。

那哪些關鍵的'詞語或短語可以發現？學生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最後在我的提示下，大家找到這個“摸”字，我說大家把字典上關於“摸”的解釋找一下，最後學生能理解這個“摸”是指，天色已晚，在認不清的道路上行走。這一理解“摸”字時，大部分學生積極性被調動，能做到認真思考。緊接著我又提問“除了兩人關係好，這段話還寫出什麼？”學生都能體會到環境的安靜。

在這一節課，兩個環節我處理得很粗糙，一個是從提問匯入過渡到看圖說話時，沒有設計合理的過渡語。還有一個環節是如何可以由理解兩人關係好到引導學生自然地關注從一段話中體會到環境的寧靜。