國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思，希望對大家有所幫助。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思1

在教學這一課時我先讓學生明確課文圍繞“落花生”講了幾部分的內容。學生經過精心的預習和課堂上的通讀之後能說出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個方面來講的。接著我引導學生重點品析“議花生”這個部分，在學花生的品質時，學生質疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？這個問題也是我要重點講解分析的。在我的引導下學生各抒己見。其中有一個同學就講的非常好：“老師，我覺得在這裡只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。”我很意外他能這樣說。他講到了花生的實用， 我就順勢引導學生去體會“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。於是我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什麼樣的人是有用的人，”“講體面是什麼意思”並點撥學生聯絡周圍的生活例項深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建築工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。

今後在教學中要充分尊重學生的個性，讓學生有自由的空間，不必用教師參考書上的理解去把學生的思維固定死，只要說的有理，不離主旨，我想教師就應該鼓勵。我想這對提高學生的閱讀能力也會有很大的幫助。這節課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。今後備課要更加認真才不會犯同樣的錯誤。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思2

《落花生》是一篇優美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。教學時，我抓住：

1、理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、初步瞭解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

教學要以學生為中心，充分發揮學生自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。這是新的課程改革的重要理念。我以前在教學《落花生》的過程中，就是引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚。面對新課程要求，在本課教學中，我提出一個辯題，為學生創造了發表個人見解的機會，所以許多學生說要做像蘋果那樣的人，善於展示自已，張揚個性；還有的學生說“我既想有花生的品質，也想有蘋果的勇氣與才華。現在社會需要自我表現的人才，花生默默無聞奉獻的精神是可貴的，但是蘋果的自我推薦也值得讚賞。”可見，學生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，而且學生對教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價值，體現出教學的現實意義。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思3

語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

在教學中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學《落花生》一課中，從初讀課文，瞭解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己彙報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然後以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最後再以小組為單位進行集體交流。

實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格後，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。”學生的積極性提高了，讀者聲情並茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。

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《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。因此在教學中我側重讓學生品讀理解。如第十自然段，我設計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。

在講解課文第一自然段時，我想讓學生說說哪些是詳寫，哪些是略寫?我引導學生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收穫，人們平時要細心管理，人們怎樣播種，怎樣管理，怎樣收穫，這是一個非常複雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺得這種寫法怎麼樣?(很簡單，不具體)老師告訴學生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。學生理解了“有用”後，並讓學生聯絡周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建築工人、醫生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據，這一環節學生的情感再次得到了昇華。

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每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節課中有“敗筆”並不可怕，關鍵是要學會去發現，總結，提高！今天講的《落花生》，對於一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候，天平的一端有種如釋重負的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節課中老師講得稍多，學生說的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇傳統課文，儘管自己也花了很多時間去查詢去設計，但卻未能推“陳”出“新”，整個教學環節是比較清晰的，但落實到小的環節具體的環節，其教路和學路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學生回答無所適從，有時只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自己在如何調動學生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！

教學時以謎語匯入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學生讀（給學生讀的機會），然後學生猜，並讓學生說說為什麼，（因為謎面是圍繞謎底“花生”而設計的）先讓學生了解花生的一些習性和特點，為後面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入為匯入而匯入、為教學而教學的淺灘中！此外，在教學中與內容無關的儘量少說或者不說，比如在問學生花生有什麼好處時，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的祕密”，這些話與教學中心無關，沒有一定的科學道理，也沖淡了教學內容。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思6

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短，但內含深刻的哲理。

我在課堂上對課文內容的處理只要抓住重點句子，讓學生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內容，領會全文的思想感情。所以在教學上讓學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎麼議論花生的，由此父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學生個體進行閱讀，思考和小組交流討論，讓學生聯絡生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯絡起來，突破本課的教學難點。

但是不足之處是：

１ 引導學生了解課文，圍繞落花生寫了哪幾件事後，我要求學生抓出相應的部分，讓學生進行分段，浪費了很多時間，使得後面學生的閱讀時間不夠充分。

２ 本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。我在教學中沒有引導好，所以後面問學生喜歡當什麼的時候，學生都說當花生，有了侷限性，後來及時補充了，還是覺得學生理解不好。

３ 時間不夠，沒有很好的讓學生進行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思7

《落花生》是一篇極富哲理的課文。全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來寫,突出議花生這部分內容。我在教學時側重於引導學生對父親與我的對話內容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

（一）讀中品位,理解感悟

本課語言優美,感情真摯,含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時作到以讀為本,學生通過各種形式的讀（自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。

（二）聯絡生活,情感昇華

《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆,體會了這句話的內容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論,什麼樣的人是有用的人,講體面是什麼意思並點撥學生聯絡周圍的生活例項深談,學生在我的啟發下,感悟到的清潔工建築工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非,強化了情感的薰陶。

（三）重視積累,靈活運用

在組織學生學完《落花生》一課後中的優美語言,在此基礎是上,引導學生進行語言實踐活動,我設計了幾個主題:1、描寫一種物品;2、描寫一個人;4、敘述一件說明道理的事件。從而鼓勵學生靈活運用課文裡的語言,進而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣

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根據“教學課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學習的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得讚美，喜歡，因此，我在教學中採用如下方式：

1、重視培養學生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對課文內容進行初步瞭解。

2、對重點字、詞、句、段進行富有實效的訓練，使本課的知識點落到實處。

3、圍繞學習提示語，把學習提示作為課堂教學的指導，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，讚美了花生藏而不露的特點，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

4、學生進行比較真正體會到做人的美德：

⑴ 花生、核桃——外表醜陋，果實香、實用。

⑵ 桃子、石榴、蘋果——外表美，果實又香又甜。

5、小組合作，自主構想，自主探究設計，互相交流引導、評價。

6、在過程性自我評價中提升發展需要和發展目標，具有生活化的學習點明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地裡象徵革命前程無限美好，光明燦爛，表現出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心，教學中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。

7、不足之處：

學生理解的能力有層次的差異，今後在教學中不斷探索，努力使每位學生學有所長，可採用“扶——半扶半放——放”的順序進行，培養學生的自學能力。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思9

《落華生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收穫花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

學習本篇課文確定了四個環節：1、學習生字詞。2、分角色朗讀。3、研讀花生的可貴之處。4、體會文中的哲理。課文學習之所以學的透，源於學生預習的到位。在前三個環節，學生對字詞的掌握出乎我的意料，可以很順利的說出兩個組詞，想這與學生每天都寫課文閱讀卡的功勞是分不開的。分角色朗讀環節，我主要從聲音大小、感情、正確率三點評判讀的好壞，有了要求，學生才能有目標。

未料到的是體會哲理環節，設計了這樣一個問題當今社會需要像“落花生”那樣的人還是像“蘋果、桃子、石榴”那樣的人？以此為題目進行了一次小型辯論，開始的時候較遺憾。因為學生都從蘋果、石榴、桃子與花生的口味、外表、成熟度來辯論，這是我沒料想到的。不過最終的引導下，正方學生說出了花生具有默默無聞品格方面的優點。反方也表達出了蘋果、石榴、桃子自信、勇於展現自我的優點。對此，我總結到我們既要做像花生一樣默默無聞、甘於奉獻的人，又要做像蘋果、石榴、桃子一樣自信的人。

下課鈴聲響了，學生依依不捨得與我再見，還想再上一節語文課。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思10

教材簡介：

《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的主題是“生活中的啟示”，要求學生在把握課文主要內容的同時，領會作者從生活中得到了哪些啟示，還要體會關鍵詞句的含義。由於文字的背景離學生的生活實際較遠，父親的話又是難點，所以我在教學本課時，抓住課文主線——父親的話進行教學，用以讀代講的方式讓學生通過多次朗讀課文去理解父親的話。

具體操作如下：

1、你如何理解父親的話，有什麼感受？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者藉助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神？還可向學生進行價值觀的教育。

2、指導學生把重要的段落背誦下來。採用理解重點詞語，如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”，讓學生說並填空，在反覆閱讀中體會花生不徒虛名，踏實做事，樸實無華的優秀品質。

3、抓好課後小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。

在教學中，我還大膽嘗試將兩課時的教學任務安排在一節課完成。字詞的學習、課文的梳理讓學生通過預習完成。因為本文條理清晰，圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事，學生自學即可完成。課堂上我重點講解“議花生”，但因為在背誦父親的話部分用時較多，關於社會中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，比較遺憾。

在以後的教學中，我覺得教學設計要再完善些，把握好教學時間，注重課堂的高效性。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思11

根據“教學課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學習的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得讚美，喜歡，因此，我在教學中採用如下方式：

１、重視培養學生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對課文內容進行初步瞭解。

２、對重點字、詞、句、段進行富有實效的訓練，使本課的知識點落到實處。

３、圍繞學習提示語，把學習提示作為課堂教學的指導，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，讚美了花生藏而不露的特點，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

４、學生進行比較真正體會到做人的美德：

⑴ 花生、核桃──外表醜陋，果實香、實用。

⑵ 桃子、石榴、蘋果──外表美，果實又香又甜。

５、小組合作，自主構想，自主探究設計，互相交流引導、評價。

６、在過程性自我評價中提升發展需要和發展目標，具有生活化的學習點明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地裡象徵革命前程無限美好，光明燦爛，表現出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心，教學中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。

７、不足之處：

學生理解的能力有層次的差異，今後在教學中不斷探索，努力使每位學生學有所長，可採用“扶──半扶半放──放”的順序進行，培養學生的自學能力。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思12

一、複習匯入

1、複習生字。

2、課文圍繞“落花生”講了什麼事？（種花生，過收穫節）理解詳寫和略寫。聯絡舊知，本節課的口語交際和下一環節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。

二、理解課文，明白道理

（一）默讀“過收穫節”部分，理清思路。

1、思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。

②這個收穫節是怎麼過的？哪個是重點寫？

（談花生）詳略得當。非重點一帶而過。引出本文的重點難點。

（二）抓住重點，精讀領悟。

1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落。

2、三個孩子認為花生有哪些好處？

3、父親認為花生最可貴的是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，讚美了花生的什麼品質？

①出示父親說的話，齊讀。

②桃子、蘋果有什麼特點？

③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？

4、指導朗讀。

5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什麼？

6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”說說對父親的話的理解。

過渡：這次“收穫節”作者最大的收穫是什麼？

7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。”

①齊讀。

②談談你從中又體會到什麼？

8、聯絡生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

三、總結深化

1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思13

教材簡介：《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的'主題是“生活中的啟示”，要求學生在把握課文主要資料的同時，領會作者從生活中得到了哪些啟示，還要體會關鍵詞句的含義。由於文字的背景離學生的生活實際較遠，父親的話又是難點，所以我在教學本課時，抓住課文主線——父親的話進行教學，用以讀代講的方式讓學生透過多次朗讀課文去理解父親的話。

具體操作如下：1、你如何理解父親的話，有什麼感受？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者藉助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神？還可向學生進行價值觀的教育。2、指導學生把重要的段落背誦下來。採用理解重點詞語，如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”，讓學生說並填空，在反覆閱讀中體會花生不徒虛名，踏實做事，樸實無華的優秀品質。3、抓好課後小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，透過比較、比喻等修辭手法去寫作，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。

在教學中，我還大膽嘗試將兩課時的教學任務安排在一節課完成。字詞的學習、課文的梳理讓學生透過預習完成。因為本文條理清晰，圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事，學生自學即可完成。課堂上我重點講解“議花生”，但因為在背誦父親的話部分用時較多，關於社會中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，比較遺憾。

在以後的教學中，我覺得教學設計要再完善些，把握好教學時光，注重課堂的高效性。

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思14

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

“議花生”部分內容是課文的重點。我執教時側重於引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者藉助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，裡面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流於形式，很多道理要讓學生在以後人生歷程中慢慢體會。

雖然基本完成了教學目標，但在課堂中我存在以下不足：

體會花生的內在可貴之處是課文的重點，但我覺得自己講的不夠，學生體會的不深，個別學生還不太明白。

教學內容有些鬆散，重點不突出。

課前《論語》的積累、第一自然段的學習、體會花生和桃子、石榴、蘋果對比時，填表用時太長，導致最後的小練筆時間不夠。

語言太囉嗦，不簡練，課堂語言太隨意。

在以後的教學工作中，我會繼續努力，多學習，多積累，改正自己的缺點，讓自己進步！

國小五年級語文上冊《落花生》教學反思_語文教學反思15

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短，但內含深刻的哲理。

我在課堂上對課文內容的處理只要抓住重點句子，讓學生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內容，領會全文的思想感情。所以在教學上讓學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎麼議論花生的，由此父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學生個體進行閱讀，思考和小組交流討論，讓學生聯絡生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯絡起來，突破本課的教學難點。

但是不足之處是：

1、引導學生了解課文，圍繞落花生寫了哪幾件事後，我要求學生抓出相應的部分，讓學生進行分段，浪費了很多時間，使得後面學生的閱讀時間不夠充分。

2、本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。我在教學中沒有引導好，所以後面問學生喜歡當什麼的時候，學生都說當花生，有了侷限性，後來及時補充了，還是覺得學生理解不好。

3、時間不夠，沒有很好的讓學生進行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。