國小美術小掛飾教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的國小美術小掛飾教學反思，歡迎大家分享。

國小美術小掛飾教學反思1

這節課也是一節手工課，對於一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。

1、匯入課時，激發興趣。為了激發學生的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍，我戴上各種製作好的小掛飾，讓學生對課堂內容有了直觀的認識。隨著課件中各種各樣小掛飾圖片的播放，學生髮出了一陣陣的讚歎聲。然後，我通過語言，激發孩子進行的慾望。在孩子都想要來試一試時，我讓孩子用自帶的現有材料進行組合、想象。

2、學生嘗試，發現問題。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試，用自帶的現有材料進行組合、想象。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了，很多孩子不會打扣。通過演示講明方法，再次激發了孩子製作小掛飾的興趣。

3、小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們就小組合作開始動手製作小掛飾了。這種合作的方式有利於孩子們共同探究製作的方法，相互協助，培養合作精神。

4、在展示環節我讓學生將做好的小掛飾佩戴在身上或者頭上到臺上來隨著輕鬆歡快的音樂自由展示。學生們興奮極了，非常自信的展示了自己的創作，得到了老師和同學們熱情的掌聲

一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握了製作方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些方法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：匯入課時部分，我通過實物展示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生製作的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。另外還須加強色彩的指導，這是我今後需要注意和努力的方向。

國小美術小掛飾教學反思2

1、匯入課時，激發興趣。為了激發兒童的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的小掛飾”。隨著多媒體的播放，學生髮出了一陣陣的讚歎聲。然後，我通過語言，激發孩子創作的慾望。在孩子都想要來試一試時，我讓孩子用自帶的現有材料進行組合、想象。

2、學生嘗試，發現問題。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試，用自帶的現有材料進行組合、想象。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了。除了大部分的孩子會剪貼以外，少部分的孩子用繪畫的形式。講明方法，幫助學生歸納方法。大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明瞭方法，再次激發了孩子製作小掛飾的興趣。

3、小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們製作小掛飾開始動了。於是，孩子們開始小組合作了。

一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握我教的3種方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些方法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：匯入課時部分，我通過多媒體演示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。另外還須加強對學生色彩的指導。這些都是我今後需要加強和努力的方向。

國小美術小掛飾教學反思3

上了《小掛件》這節課，學生的表現給我帶來了許多思考：

一、組討論設計方案的時候，還沒有說清要由組長來把討論結果向大家彙報，這時學生已經急不可耐地去商量了。這個教學環節考慮得不夠周到，沒有想到學生當時會非常急的'那種心情，他們肯定是來不及等我把話說完的呀。下次設計環節的時候考慮問題還要再周到才行。

二、在課堂上，我製作的小掛件突然鬆開，掉在了地上。這時下面有學生在說：教師做的小掛件也不是十分結實!我只應付了一下，處理的不是十分合適。如果我借這個機會向學生強調一下如何把小掛件做得結實牢固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結實，下次我會多用一些膠，它就不會鬆動了!”瞧，這樣處理多好!

三、學生作業評價時，我只在每組選擇了比較特殊的作業讓學生自己來做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當時由幾名學生介紹作品之後，再讓學生們談一談，除了自己的作品，你還喜歡哪個作品?為什麼喜歡?這樣子即使氣氛熱烈，又提高了學生對美的鑑賞能力和語言表達能力!

我覺得我的課還存在以下問題：

1、學生的發言為什麼不積極，原因是我的提問太“巨集觀”，意義太廣，以至於學生一時反應不過來，既影響了課堂氣氛，又浪費了寶貴的時間。現在明白，老師的問題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學生才能明確目標，回答精準。

2、我在評價這一環節沒有到位。評價，教師要引導學生用專業的繪畫語言欣賞評價，而不是隻會說喜歡哪一幅。其實，只要教師在關鍵時候出示幾個評價的關鍵詞，或者出示作業要求，即要達到的製作標準，有意識地強呼叫怎樣的語言來評價，如：形式有趣獨特，做工很精細，色彩搭配漂亮，連線方法很好等等，學生就比較容易掌握評價的語言、措詞。這樣，才能逐步培養學生的欣賞和審美能力。

3、最好在學生帶的材料和表現形式上再拓寬一些，或許更能發散學生的思維，教學更有創新。

以上這些問題，我想會在今後的教學中逐步改進，使自己的課更令人滿意。