《解決問題的策略》的教學反思範文

在上課前，我讓學生觀看了《曹衝稱象》的flash動畫片，設想讓學生體會到在生活中用策略解決問題的魅力所在，以此來激發學生學習的積極性，學生看完後，都認為曹衝非常聰明，也有一種非常想運用自己所學的本領，來解決一些實際問題的衝動。課前觀看，學生非常驚奇，效果較好。

教學例題時，我創設購物情境，引導學生觀察，運用自己學過的知識進行整理條件和問題，學生找到了題中的條件和問題，很快就會算出小華買5本需要多少錢？我追問：你平時用哪些方法進行整理資訊並解答問題的？學生不作聲，給我的感覺是他們不用什麼方法，只要懂得其中的數量關係，就能解題。

對於班級中聰明的孩子來說，有些題目老師不講，他們都會做。為了照顧到全體同學，更好地幫助學生理清題目中的數量關係，我向同學們介紹了一種用列表來整理條件和問題。引導學生表述題中的條件和問題，並呈現簡潔的文字摘錄，學生感覺很清晰，很簡便，學習興趣逐漸加濃。我指出如果再給它們加上邊線會怎樣呢？操作後形成了表格，學生十分興奮，並認為這樣題目中的數量關係就更清晰了。此時，學生對列表整理的優勢有了直觀的感知，再通過分析表格中資訊之間的數量關係，使全體學生都掌握瞭解題的方法。

在此基礎上，如果能安排幾次對比，比如將列表整理與凌亂的.情境圖進行對比；將列表整理與學生的文字記錄整理進行了對比，那就更好了。尤其是要將列表整理與文字記錄整理進行對比，讓學生明確“列表整理”清楚、簡便、有條理，形成自願運用“列表整理”解決問題的積極情感。在這方面我做的不夠細緻，只注重分析了表中的數量關係，如從條件出發，要求5本筆記本多少錢，先要求出1本的價錢，再求出5本的價錢；再如從問題出發，要求5本的價錢，必須先求出1本的價錢……看似教學效果不錯，學生解答得非常正確，但是感覺此節課還應該突出如何進行列表整理……讓學生真正掌握這一方法，以幫助學生解決今後出現的更復雜的題目。

在教學中，給我的感覺是單獨出現條件和問題，要學生自主列表解決，問題不大，但如果幾個條件和問題同時出現，有些學生就會茫然……這在教學兩表合併成一張表時，感覺特別明顯。