牧童教學課件

導語：老師們知道如何進行牧童教學課件設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!

教學目標：

1.認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。

一、匯入新課。

同學們，我們已經學過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家願意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。

1.大家讀得真好!很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。

2.今天我們還要繼續學習一首古詩，是一首有關牧童的古詩。

3.請同學們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什麼?誰來給牧字組詞。

4.老師板書牧童，牧童是做什麼的?(放牛，放羊)

5.哦!放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。

二、讀通詩句。

1.過渡：請同學們看大螢幕，這首詩的作者是呂岩，是我們熟悉的呂洞賓。

通過課前預習，你對呂岩有哪些瞭解?誰能用一兩句話向大家介紹。

2.指答。

3.同學們瞭解的真多!詩人呂岩因為嚮往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。

4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。

5.(手勢，雙手向下)非常好!大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。

6.太好了!同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎?

7.想。(注意：聽老師怎麼讀。)師範讀。

8.老師哪裡停頓了，指名答。

9.對呀!讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節奏和韻味。誰來試一試。

10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字，生後三字，倒過來，師後三字，生前四字)

三、理解第一、二句詩。

過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現之前，詩人首先描寫什麼?聽到了什麼聲音?你是從哪個詩句知道的?(草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。)

1.同學們真會讀書。

2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什麼?(原野遼闊)

3.哦!你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的'?(六七裡，橫)

4.這六七裡是不是指原野實際的長度?(不是)

5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七裡要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什麼?(指瀑布很長)

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學們讀得不錯!這裡的六七裡怎麼讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學們聽一聽，哪種讀法更能體現原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。(老師覺得不夠大，再大些)(再大些)

4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什麼?(美，綠，平坦等)詩中哪一個字型現呢?(鋪)

5.“鋪”字什麼意思?(鋪開，鋪展)

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了!

7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)

四、理解第二句詩。

1.師：置身於這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢?此時此刻，原野上傳來了什麼聲音?(笛聲)

2.那是什麼樣的笛聲?(悠揚，優美，隱隱約約，斷斷續續)

3.吹笛的人是誰?你是怎麼知道的?(題目是牧童，善於從題目入手，理解詩意，很好的學習方法。)(課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。)(詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。)

4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風三四聲)

5.這詩句中的“弄”是什麼意思?(逗弄)你是怎麼知道的?(藉助註釋，弄清詩意，很好的學習方法)

6.是啊!晚風中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。

7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童?(天真，可愛，調皮)

8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學們讀出了牧童的可愛，調皮，天真。)

9.現在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。

10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。)

五、理解三、四句詩。

過渡：瞧，牧童上場了，他在幹什麼?

1.誰來說說你從圖上看到什麼?

2.相機教學“蓑衣”，你們知道什麼是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什麼作用?

3.對了，其實，蓑衣還有禦寒作用，它還能散發出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

4.誰再來說說你從圖上還看到了什麼?

5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閒地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎麼寫?(歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。)

6.這兩句詩還告訴我們什麼?

7.師小結：牧童放牛回來，吃飽了飯，已經是黃昏後，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。

8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣睡月明。”

9.你們發現了什麼?(把“臥”改成“睡”)

10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什麼?(說得真好!)

11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什麼?把你的想法在小組裡和同學交流交流。

12.學生小組交流。(師下去巡視)

誰來說說，此時，牧童可能會想些什麼?

13.同學們的想象真豐富!如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個?

師：牧童的生活多麼悠閒啊，讀————

牧童的生活多麼自由自在啊，讀————

牧童的生活多麼快樂啊，讀————

六、小練筆。

1.同學們，我們已經學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。

2.生動筆。

3.交流。

七、指導背誦。

同學們展現的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂岩會有感而發，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的嚮往，把它好好地背下來。

1.生自由背。

2.老師相信大家已經能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰。

①誰來背。(老師想配上音樂，更能表現我們的感情，更能走進牧童)

②全班背。(指名，男生，女生，全班)

　八、拓展：這節課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首，大家一起欣賞。

九、作業：

1.把《牧童》改寫成一篇優美的短文。

2.背誦《牧童》。