雨中登泰山課件素材

雨中登泰山課件素材1

一、教學目的:

1.瞭解本文獨具匠心的構思謀篇的手法；

2.瞭解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；

3.領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，並瞭解作者對祖國河山和對社會主崐義的熱愛、讚頌之情。

二、教學重點、難點:

1.重點: 理解本文構思謀篇的手法。

2.難點: 語言簡練巧妙、熱情奔放。

三、教學時數:

課內自讀課文 兩課時

四、教學步驟:

憙拑

第一課時

憗拕

思考題:

1.課文所記內容有幾個時間順序?

2.課文四個部分內容有什麼內在的聯絡?

3.作者為什麼要這樣安排文章的記敘順序?

4.比較《黃山記》和《黃山三天》的異同。

5.比較《黃山記》和《雨中登泰山》的異同。

字詞正音:

皖wǎn(安徽的別稱) 慳吝qiān lìn(過分愛惜，捨不得拿出自己的東崐西) 糗qiǔ(乾糧) 氤氳yīn yūn(形容煙或氣很盛) 甫fǔ剛剛

詞語補釋:

*煞費心機:形容費盡了心思。煞shà很、極。

*撲朔迷離:原指模糊不清，很難辨別是雄是雌，後來形容事情錯綜複雜，崐 不易看清底細。撲朔:指兔腳亂動；迷離:指眼睛半閉。

*綺麗多采:燦爛美麗。

*萬仞之巔:形容很高的山峰。仞: 古代八尺或七尺叫做一仞。

*一碧萬里:這裡形容整個天空是碧藍色的。

*瞬息萬變:形容變化快而多。瞬:眨眼，息:呼吸；瞬息: 一眨眼一呼吸之崐 間，比喻時間短促。

慳吝qiān lìn過分愛惜，捨不得拿出自己的東西。

氤氳yīn yūn 形容煙或氣很盛。P89注①

大手筆: 指有名的文章家或其作品。P84注①

虛無縹緲: 形容非常空虛渺茫。

鴻蒙: 舊指宇宙形成以前的混沌狀態。P85注②

黃帝: 傳說中中原各族的共同祖先。P85注③

逸興: 超逸豪放的意興。P85注④

鳥道: 形容險峻狹窄的山路，意思是隻有飛鳥可度。P88注①

載沉載浮: 又沉又浮。載: 又。

拾級而登: 逐步登階。拾shè輕步而上。

臨虹款步: 到彩虹上面慢慢走動。P91注①

作者簡介:

徐遲，現代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣崐南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業。1933年開始發表作品，1957年擔任《詩刊》崐副主編，1960年調湖北文聯當專業作家，1963年當選為作協武漢分會副主席。崐代表作報告文學集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透崐闢，繁簡相宜，語言洗煉。

簡析課文:

文章由四個部分構成。

第一部分: 寫崇高卓越的大自然，創造安排了黃山勝境。──文意總起

第一段: 介紹黃山的地理位置、成因、範圍，著重介紹黃山七十二峰的高崐風峻骨，以示其“險”。

第二段: 介紹黃山的雲海、草木鳥獸、泉流及攝身光等幾種景物，以見其崐“奇”。

第三段: 寫黃山處處懸崖絕壁，再次強調黃山勝境的突出特點──“險”。崐 閱讀思考:

1.作者為什麼要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排崐黃山的呢?

提示: 這樣安排比自己介紹要好。

首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨闢蹊徑，崐給讀者耳目一新之感。

其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。崐 再次，便於以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全崐都寫到了。

2.對“雲海”的描寫用的是什麼手法?

提示: 採用側面描寫的手法，以山峰來襯托雲海，使雲海──黃山最有特崐色的景緻的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

3.找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山山的特點。

提示: “敁高敋峰下臨深谷；幽潭傍依敁天柱敋”，“敁高敋風敁峻敋骨”，“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”特點是“險”

4.作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了雲、鬆、音樂鳥、靈芝、肉芝崐和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山的“敁奇敋”。

提示: 填“奇”，從“開啟它的雲庫”，“特意委託風神帶來名貴的松樹崐樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效崐果”，“格外賞賜了”，“極罕見”等詞語可見。

文章以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增崐添了黃山的神奇色彩，併為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作崐了鋪墊。起筆雄奇峭拔，一如黃山奇峰。

第二部分: 回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。

第一層(1自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、崐浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。

第二層(2─3自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。崐 第三層(4─5自然段)寫元明清數百年內，極大多數旅行家都沒有登上蓮花崐頂，而登天都，是在汪灌以後，有記載的只有普門法師等五人。

閱讀思考:

1.寫黃帝在這裡飛昇是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，崐為什麼要選用“傳說”這一材料呢?

提示: 增加黃山的神祕色彩，使黃山顯得更有魅力。

2.寫李白等人的詩、文有什麼作用?

提示: 表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。

3.這一部分與文章中心有什麼聯絡?

提示: 本段回顧幾千年來，只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上，崐其餘的人都只能乘興而來，敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下崐一筆。

4.這一部分和其它部分有什麼聯絡?

提示: 承第一部分黃山風光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝境崐給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現。又與第三部分“勝境已成公園，崐絕處已經逢生”的現實情況相互比照。可見這部分使文章結構波瀾起伏，而又崐貌斷實續。

憙拑

第二課時

憗拕

第三部分: 記作者等一行攀登天都峰的經過。

第一層(1─6自然段)寫作者等一行登上天都峰的經過。

文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實崐相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調今天崐的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。寫“我們”登攀的經過，崐只用三個“直上，直上，直上”反覆，表現了勇往向上的氣概。

第二層(7─8自然段)寫登上天都峰所見景色，抒發作者的感慨。

登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”(此為過渡崐句)，作者深深感慨的是，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬於少數人的崐幸福已屬於多數人。”這是文章點題的句子。

閱讀思考:

第三部分是怎樣突出文章的中心的?

提示: 1.對比: 把前人攀緣險峰的石級與現在有鐵欄杆的寬闊的石級作對崐比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰慄”崐作對比。

2.詳略處理得當: 如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立崐在前”“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背、閻王坡、小心壁等等”崐“看啊，天都峰、蓮花峰、玉屏峰、蓮蕊峰、光明頂、獅子林，這許多許多佳崐處，都在公園中”詳寫登天都峰，其餘略寫，重點突出。

3.記敘與議論相結合，記敘為議論作依據。寫天都峰之險，而今天卻化險崐為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，崐屬於少數人的幸福已屬於多數人。雖然這裡歷代有人開山築道，卻只有這時代崐才開成了山，築成了道。”

第四部分: 寫在黃山之巔見到的雲海、松樹、日出、攝身光等奇觀。

閱讀思考:

這一部分分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?

提示: 奇就奇在“變化無定”上，雲海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時崐隱時現，忽而旭日東昇，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的崐險與奇，還有神祕感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住岩石；崐從山腰仰視，它們如仙女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，崐薄紗經綢，露出的身段翩然起舞。”“排雲亭前，好比一座繁忙的海港，……崐我多麼想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這麼險惡，……”這些比喻，崐都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

小結:

一、內容上的內在聯絡:

文章巧妙地借讚歎大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特崐色，總領全文；二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最崐後，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結，照應篇首大自崐然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震崐不絕，深化了文章的主題。

二、記敘順序:

巨集觀順序: (文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(從史崐前時期直至元明清)

微觀順序: (文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上崐過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

三、節奏明快的短句與排偶句式:

作用: 以加強文章奔騰豪放的氣勢。

短句: “它是大手筆，用火山噴發的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，崐面積千餘平方公里的一個xx的區域裡，分佈了這末多花岡巖的山峰。”(比崐較複雜的長句，想法順應句子的結構，將它們逗開成幾段，以加強語勢節奏。崐將這句的狀語，逗成四段)

“雲海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。”(一崐個句子，分為兩個分句，五個賓語分別逗開)

排偶句(類似駢體文)

“它打開了它的雲庫，撥給這區域的，有倏來倏去的雲，撲朔迷離的霧，崐綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的雲海。”

“黃山鬆鐵骨冰飢；異蘿鬆天下罕見。”

“這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪雲的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的鬆，拿崐過來組成了無窮盡的幻異的景。……一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又崐有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的的肉崐芝。

四、比較《黃山記》與《雨中登泰山》:

同: 物件都是名山，都有獨出心裁的構思。

異: 大氣磅礴，蘊蓄著深刻的思考；情趣盎然，飽含生活的氣息。

作業:

[思考和練習]第五題、第六題。

雨中登泰山課件素材2

教學目的：

一、培養學生熱愛祖國錦繡河山的感情，引導他們樹立不畏艱險、百折不回、奮勇登攀的凌雲壯志。

二、學習本文描繪景物抓住特徵，剪裁疏密有致，敘述旁徵博引的寫作方法。

三、進行口頭訓練，發展想象能力。

重點與難點：

重點：一、瀑布水勢、泰山翠鬆的描寫。

二、登攀“十八盤”的精神。

難點：文章中的引文、典故。

教學用具：

“泰山示意圖”掛圖。

教學時數：兩教時。

第一教時

一、激發感情，匯入課文。

你們遊覽過祖國的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿萬態、氣勢雄偉的三山五嶽，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會充盈心頭。請說說看，誰遊覽過哪些名山?(學生答)在所有的名山中，五嶽為最。哪五嶽呢?(學生試答：東嶽泰山、南嶽衡山，西嶽華山，北嶽恆山，中嶽嵩山。)五嶽之長呢?巍巍泰山。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之姿，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌、讚美，杜甫的五言古詩《望嶽》就是其中之一。請學生背誦：

“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”

“一覽眾山小”的境界是令人神往的，只有登攀到“絕頂”，才能領略那無限風光。今天我們學一篇李健吾同志的《雨中登泰山》，請作者為嚮導，跟隨他攀登遊覽高聳雄奇的泰山。

二、作者簡介。

李健吾，生於1906年8月17日，山西省運城縣人，父親是辛亥革命烈士。李是著名劇作家，也擅長小說、新詩、散文，作品有《青春》、《美帝暴行圖》、《大媽不姓江》等，現在外國文學研究所工作，從事巴爾扎克、福樓拜的研究。

他的散文清新質樸，深雋真摯，文中多妙語取譬。

三、檢查預習；學生質疑。

1．學生質疑，在質疑過程中解決一部分生字難詞。

豁然(hùorán)開朗：豁然，形容開闊或通達；豁然開朗，一下子現出開闊明朗的境界。

懸崖崚嶒(léngcéng)：高而陡的山崖，形容山高。

訇訇(hōnghōng)：形容大聲。

匍匐(púfù)：爬行。

巉(chán)巖：山勢高險的樣子。

掐(qiā)：用拇指尖和另一個指頭使勁捏或截斷。“自”與“舀”(yǎo)作比較。

蔫(niān)：花木因失去所含的水份而萎縮。

瀟灑(xiāosǎ)：神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。

2．本文自始至終扣緊什麼景色來寫的?作者在移步換景中，重點描繪了哪些景物?

全文緊扣一個“雨”字，細描細繪。雨中的山嵐煙雲，水墨山水似的層巒疊嶂，聲喧勢急的飛泉瀑布，水淋淋，溼漉漉，令遊覽者飽享了“獨得之樂”。

作者筆下的泰山，既奇美又壯觀，活脫是一幅雄偉奇麗的立體畫。自岱宗坊至南天門長約二十華里的中軸線上，飛瀑、祠廟、翠鬆、古柏、洞天、雲海，作者巧妙地牽線串珠，編織出泰山美妙的畫卷。

四、介紹、分析。

1．起程。

(1)提問思考：作者要起程登泰山了，他心情如何?只是為了遊山玩水嗎?

(2)指名朗讀第1、2自然段，講述作者要登泰山的心情。

作者登泰山，不是一般的遊山玩水，而是感到“像是欠下悠久的文化傳統一筆債似的”。泰山是一座活的歷史博物館，有著豐富的文物寶庫，彙集了古建築的薈萃，又是神話故事的搖籃。作者如此一往情深，然而偏偏天公不作美，下起雨來。這雨“不像落在地上，倒像落在心裡”，兩個“落”刻畫出心情的百般焦急。“心是沉的”，一個“沉”字直描心情，分量甚重。然而，即使如此，作者仍然決定冒雨登山。“興致勃勃”這個詞一掃陰霾，氣氛轉換，從另一角度表現作者對泰山的神往。文章起筆波瀾曲折，感情十分真摯。

作者對泰山如此深情，怎能不激起我們的嚮往?跟隨作者足跡，冒雨前行吧!

(“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”——見《孟子·盡心》。東山，山東蒙陰縣南之蒙山。小魯，認為魯是小的。小天下：認為天下是小的。)

2．攀登。

(1)你們看到的雨中泰山是怎樣一番景色?過岱宗坊後首先映入眼簾的是怎樣一幅奇景?請根據第3自然段進行介紹，要求語言生動，繪聲繪色。

古人遊山曾有這樣的體會，“山之精神寫不出，以煙霞寫之”。泰山奇峻，險陡詭峭，而雨中泰山，更是灰濛濛，霧茫茫，煙雲裹繞，不僅越發顯得“崔嵬”(cuīwéi，高大)，而且蒙上了神祕的色彩。

過岱宗坊，首先映人眼簾的是七幅黃錦，閃亮發光，吼聲震天，從虎山水庫的橋孔奔湧而出。一“碰”一“激”一“撒”，把水流的湍急，浪花四濺的奇妙，水花拍石的聲響繪聲繪色地描了出來。怎會有如此奇景的呢?導遊者把我們由眼前閃光的黃錦帶入神話故事，又由神話故事回到現實：呂洞賓把虯龍從人間渡上天去，而共產黨又把虯龍從天上帶回人間，回到“故居”，撤播幸福給人民。天上人間，想象奇異。

站在壩橋上，眺望虎山水庫兩邊景色，更是形成鮮明的對比：一邊是喑惡叱吒，似千軍萬馬，它是大自然賜給人間的禮物；一邊是平靜的湖水，欲步不前，它是人定勝天的明證。在古老的泰山上建造現代化的水庫，增添了“瑰奇”的景色。作者既用一個個比喻描其美妙，又動用神話增添色彩，再次把天上人間交織起來寫。

呂洞賓：古代神話中的八仙之一。相傳為唐代呂喦，字洞賓，號純陽，曾在終南山修道。

喑惡叱吒(yìnwūchìzhà)：《史記·淮陰侯列傳》有“項王喑惡叱吒，千人皆廢”。《司馬貞索隱》：“喑惡，懷怒氣；叱吒，發怒聲。”此處指水勢水聲。

(2)儘管黃錦、白紗的美景引人入勝，但“雨大起來了”，不得不拐進王母廟後的七真祠。為什麼叫七真祠呢?祠中最傳神之作是什麼?怎樣傳神?請簡要地介紹。

七真祠也稱呂祖殿，殿內塑像都是明代作品。人物神態迥異，栩栩如生。作者用比較的方法突出兩個小童和柳樹精對面的老人造型的“逼真”和“親切”，備加讚賞，以致流連忘返。只有對中國的古老文化有深刻的認識，才真正懂得，歷史是人民創造的，藝術也是人民創造的。

(3)雕塑的傳神之作雖然使我們享受到了藝術美，然而，登絕頂領略無限風光畢竟是主題。於是來到雨地，走上登山的“正路”。一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景?請閱讀第5自然段，介紹分析。介紹時緊扣重要詞語展現意境，分析時簡明扼要。

南天門千姿萬態。風過雲開之時，南天門影影綽綽，聳立山頭，彷彿不很遠；烏雲四合之際，層巒疊嶂都成了水墨山水，霧茫茫一片，又好像離得很遠。既繪出南天門的變幻景色，又以比喻“灰色大蟒”突出十八盤的形態。

經石峪，泰山書法的神奇傑作。峪，山谷。在一畝大小的大石坪上，古代書法家刻下了隸書《金剛經》，現尚存1043個字，字大如鬥，遒勁剛健。

柏樹林，另是一番景象。濃蔭深處，氣氛陰森，天色由亮變黑，大汗淋漓的人們一到此處，就會覺得渾身發冷。

景景有特點，處處可飽覽。作者未平均使用筆墨，一天門、孔子登臨處和天階等皆一筆帶過，剪裁疏密有致，推前接後，呼應顧盼，相映成趣。

五、作業：

熟讀第1自然段至第5自然段，合上書緊扣重點描述的詞語回憶黃錦、七真祠、南天門、經石峪、柏樹洞一幅幅圖景。

第二教時

一、繼續介紹、分析。

(續(2)攀登)

1．上節課我們跟隨作者過岱宗坊，觀黃錦美景，欣賞七真祠塑像，遙望南天門，看經石峪，進柏樹林，已是上山的一半路程，下一半路程呢?山勢陡峭，山路奇險，今天我們要奮力登攀，把十八盤踩在腳下，走上天街。

2．由二天門到攀登泰山主峰的盤道途中，什麼景色最吸引你們?朗讀有關語句，並用描述性的語言介紹你所瞭解的不同的'飛瀑。

隔山溝仰望，半空掛著一條兩尺來寬的白帶子，隨風擺動。隨後又撞到水面兩三丈寬，離地不高，發出龍虎聲威的飛瀑。一個“飛”字點出瀑布之勢。作者轉換觀察點，從不同角度對兩條瀑布繪聲繪形，使人如臨其境，如見其景。這樣寫自有特色，不同於虎山水庫的閃光黃錦，不同於香爐峰的“飛流直下三幹尺，疑是銀河落九天”，也不同於《綠》中的梅雨瀑。

3．爬盤道了，景更奇，路更險，我們邊觀賞，邊體會。齊讀第8自然段，讀後有順序地介紹奇景，談攀登的自我感受。

野花野草千姿百態，五彩繽紛，挨挨擠擠，芊芊莽莽(qiānqiānmǎngmǎng草木茂盛)，把山石裝扮得煞是好看。美景有強大的吸引力，使五十開外的作者也成了小孩，一“掐”一“丟”維妙維肖地刻畫出作者的童心。

野花野草使人陶醉，而松樹能給人以啟示，給人以陶冶，以力量，使心靈優美高尚起來。“吸翠霞而夭矯”，引自郭璞的《江賦》，“撫凌波而鳧躍，吸翠霞而夭矯”。夭矯，屈伸的樣子。“望穿秋水”，形容盼望的殷切。秋水，比喻清澈明亮的眼波。松樹像盤龍柱子，松樹望穿秋水，松樹像一頂墨綠大傘，松樹顯出一副瀟灑的模樣，比喻、擬人交錯使用，松樹形態栩栩如生，松樹精神躍然紙上。既頌其頑強的生命力、無以倫比的鬥爭精神(“和狂風烏雲爭奪天日”)，又贊其開朗樂觀的性格(“和清風白雲遊戲”)；既寫其紮根懸崖絕壁的總的特點，又描繪它們各自的個性。目睹這些泰山的天然的主人，怎不叫人感情激盪，唱一曲崇高心靈的讚歌?

從松樹身上吸取力量，勇攀十八盤。

出示“泰山示意圖”掛圖，看圖談攀登，談感受。

歷來人們把登十八盤比作登天，三個十八盤像掛在天上的梯子，不吃一些苦，不流一身汗，是到不了南天門的。怎麼攀登?“邁前腳，拖後腳”，“一級又一級”。怎麼攀登?像應劭《泰山封禪儀記)說的那樣“磨胸捏石捫天”。怎麼攀登?“目視而腳不隨”(《封禪儀記》裡的句子，有的本子也寫作“目視而兩腳不隨”，是說爬這段山路很累，五六步就要停下小歇，也顧不得腳下潮溼，即使“前有燥地”，但“目視而腳不隨，力不從心了)，抓住鐵扶手，揪牢年輕人，走十幾步，歇一口氣，終於上到南天門。

是“苦趣”，也是“樂趣”。苦在攀登無比艱辛，“後人見前人履底，前人見後人頂，如畫重累人矣”；樂在克服險峻，登上極頂，飽賞蔚為壯觀的勝景，飽嘗勇攀高峰的樂趣。

登十八盤的精神，是征服困難，奮不顧身的精神；是堅韌不拔，愚公移山的精神，今天必須大大發揚。胡xx在談到我國實現四個現代化建設的巨集偉目標時，曾作了一個形象而又寓意深刻的比喻：“我們還要走一段相當長的艱難的路程。好比登泰山，已經到了‘中天門’，前面還有一段要費很大氣力的路——三個‘十八盤’。要爬過這一段路，才能到達‘南天門’。由‘南天門’再往前，就可以比較順利地向著最高峰‘玉皇頂’挺進了，到了那裡就好比我們實現了社會主義現代化建設的巨集偉任務。”這段氣壯山河的鏗鏘話語，表達了中華民族不畏艱險，為實現燦爛美景而永遠進擊的奮鬥精神。今天攀登泰山十八盤，聯絡這一段意味深長的話語，豈不是讓我們想得更深，想得更遠嗎?

作者重點描繪攀登情狀，大處落墨，工細點染。既寫登山，又寫生活道路上的攀登；既寫自己的感受，又旁徵博引，啟人深思，激人共鳴。

應劭shào：東漢汝南南頓(今河南項城西南)人，獻帝時，任泰山太守。著有《漢官儀》、《風俗通義》等書。

《泰山封禪儀記》：應劭《漢宮儀》中錄有馬第伯《封禪儀記》，記述漢朝皇帝封禪泰山事。此文亦收入清嚴可均《全上古三代秦漢三國六朝文》一書中。

窔yǎo遼：形容深遠的樣子。

緪gēng索：粗索。

重累人：人一個疊著一個，上下重疊。

3．絕頂。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”，絕頂又是怎樣的風光呢?讓我們帶著勝利的喜悅，欣賞仙境般的美景。請同學抓住特徵介紹二三美景。

(1)天街小店。門口，視窗不同的標記——笊zhào籬、鸚鵡、棒棰、金牛等。——“趣”。

(2)別成一格的石頭。千態萬狀．目不暇接．給人以——“奇”的感覺。

(3)雲誨四茫茫。形態變，忽而在山峰間游來游去，忽而似積雪，忽而如棉絮堆；色彩變，忽而銀濤，忽而鍍金，忽而如燒成灰燼。——“幻”。

作者描此三景用了大量的比喻，生動形象；用了眾多的“有的”，鋪寫渲染。既象，又寫虛象，編織成絕頂風光，不僅娛讀者目，而且啟人遐想。

“泰山岩巖”：見《詩經·魯頌·閟宮》，“泰山岩巖，魯邦所瞻。”

宋之問：唐代詩人，汾州(今山西汾陽)人。原有集，已散佚，明人輯有《宋之問集》。《桂陽三日述懷》一詩．除見本集以外，還見《全唐詩》，並可見唐人所輯《搜玉小集》。

二、提問總結。

1．我們起程過岱宗坊．攀十八盤．登天街，動力是什麼?必須具備怎樣的精神?

實現“會當凌絕頂，一覽眾山小”的願望；要實現凌雲壯志，必須具備不畏難險、百折不回、奮勇登攀的精神。作者寫登泰山的立旨即在於此。

2．這次遊覽為何“格外感到意興盎然”?

朗讀結尾兩段。雨中登山，別是一種格調。冒斜風細雨，躲傾盆大雨，觀飛瀑，賞松石，有雨趣而無淋漓之苦，意興盎然。晴天登山觀日出是壯觀，雨中觀飛泉同樣是壯觀。錦鏽山河美不勝收。

3．文中引用了不少詩文，起何作用?

文中多處引用杜甫、宋之問、應劭等詩文可更為深刻地表現泰山是活的歷史博物館、豐富的文物寶庫的特點。旁徵博引不僅使泰山特點畢現，而且讀者可由此摸到中華民族悠久文化傳統的脈搏，自豪感油然而生。

三、作業。

l熟讀第8、9自然段，開展對鬆、石、雲姿態的想象，體會攀十八盤的感受。

2．課外閱讀姚鼐《登泰山記》，比較晴雨兩種天氣中登山的異同。《文學報》1981年10月8日的《泰山賦》也可閱讀。

3練筆參考題：《登山小議》《無限風光在險峰》《雲海變幻》《奇山異石》《飛泉流佈》《石級贊》。

1．做了多年語文教師，越來越感到識字最難。“喑噁叱吒”出自《史記·淮陰侯列傳》：“項王喑噁叱吒，千人皆廢。”其音讀釋義蓋根據《漢書·韓彭英盧吳傳》：“項王意烏猝嗟，千人皆廢。”“叱吒”今人常用，“喑噁”則已不見。“喑噁”，司馬貞索隱曰：“上於金反，下烏路反。”則“喑”讀平聲，音“陰”。《漢書》作“意烏”。晉灼曰：“意烏，恚怒聲也。”匯而正讀，“喑”乃于禁切，音“蔭”。“喑噁”則讀作yìnwū。其義則晉灼的“恚怒聲”、司馬貞的“懷怒氣”皆是。又下文《史記》：“項王……言語嘔嘔。”《漢書》則為：“項王……言語姁姁。”後人都以“姁姁”釋“嘔嘔”，認為以《漢書》讀《史記》最為可靠。“姁”現已不用，寫作“惡”。

2．該文是閱讀課文，在前三篇(《荷塘月色》、《綠》、《長江三峽》)寫景散文中學生已初步掌握記敘複雜的景物須抓住景物特點，正確處理寫景的立足點以及邊寫景邊抒情，情景交融等有關知識，教該文時放手讓學生朗讀、口述、剖析，效果較好。學生讀懂文中的畫面，用明確生動的語言講出畫面，進行再創造，口頭表達能力、想象能力均得到了鍛鍊。

3．學生口述時，注意始終抓住兩個“趣”：“雨趣”和“苦趣”。點撥時讓學生理解：全文用了十二個“雨”字，作者處處著筆一個“雨”字，創造了“人朝上走，水朝下流”的詩一般的意境。下筆點雨，“淅淅瀝瀝”，收筆點雨，“有雨趣而無淋漓之苦”，前注後顧，創造了雨中登泰山的特定環境。明寫三幅水景，暗寫花草松石，無不顯示“雨趣”。而登十八盤，更是把“雨趣”昇華到“苦趣”，抒發頑強進取、以苦為樂的情懷。

4．有的學生在口述時只是客觀地介紹景物，對文中寓情於景，景中抒情的特點缺乏具體的感受。對此，進行評論，及時指導。使學生懂得“一切景語皆情語”，文章記雨中景，抒雨中情。結合景物的介紹，有的可傾吐對祖國壯麗山河的讚美，有的可表露對悠久歷史文化的神往，有的可抒發自己積極奮發、百折不回的精神，力求取得情真意篤的效果。