國小美術課課件素材

國小美術課課件素材一

教學目標 畫表情

認知目標：學習畫表情用簡單表現人物面部五官結構及表情的方法，畫表情使學生今後能初步掌握表現人物情緒的方法。

能力目標：通過畫表情，使學生理解五官中特別是眼、嘴、眉的微妙變化就可以傳達到人的不同情緒。 畫表情

情感目標：通過了解人物面部表情變化，畫表情理解世間事物都有規律性的道理。

{ 教學設想 }

教學重點：瞭解人物面部表情變化規律。

教學難點：面部表情變化規律的運用。

教學準備：計算機、實物投影、錄音機。 畫表情

教學過程：

A、匯入新課

1、導言：“同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天我們就先來做一個小遊戲。 老師這裡有四種味道的食物，我要 找四個同學到前面來品嚐，請同學們根據它們作出的表情猜一猜，他們吃到的分別是什麼味道的食物？”

2、（學生做遊戲）“他吃的是什麼味道的？”“你是怎麼猜出來的？”“你能做一下這個表情嗎？”

B、傳授新知 畫表情

（一）《表情歌》

1、通過這個遊戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引表情的變化。那麼，還有那些情況會影響表情的變化呢？我們先不急著回答，我們來表演一下學過的《表情歌》。”

2、學生表演《表情歌》。

3、你們表演的可真棒！

提問：現在，你又瞭解到表情的變化還和什麼有聯絡？（心情的變化）

（二）學生表情圖片

4、你們回答的非常精彩，為了獎勵你們，老師給你們帶來 了一份禮物，是我們班同學的相簿，你們想看嗎？”

5、（微機演示同學各種表情的照片）“這是誰呀？”“他 在幹什麼？” “這些表情是通過什麼的變化表現出來？”

[五官的變化]

小結：對，在生活中，人的表情都是通過五官中特別是眉、眼、嘴的微妙變化表現出來的。這些表情往往也反映了人的內心

世界。

（三）表情的變化規律

同學們，你們是不是瞭解了各種表情的特點呢？現在我要給你們出一個難題。老師給每個小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛、嘴，請各個小組同學合作，擺一擺，看一看，看哪個小組能拼出不同的表情來！

6、[學生活動] 請一個小組到前面拼擺。

7、（實物投影）展示各小組同學的圖片，歸納為哭、笑、 怒、愁四種表情。

8、學習學生總結哭、笑、怒、愁的五官特點。

小結：你們說的真棒，老師把同學們的這些內容組織在一起編成了一首兒歌，想聽聽嗎？

（微機演示：表情兒歌）

兒歌：畫人愁，垂眼落嘴皺眉頭。

畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎。

畫人笑：眉開眼彎嘴上翹。

畫人哭：眉掉眼垂嘴角向下豎。

C、學生操作與教師輔導

根據這首兒歌，請你們畫一張帶有自己表情特點的自畫像。

D、作業展評

E、教學小結：

關於表情的內容還有很多，今後我們還將繼續學習，這節課我們就上到這裡。謝謝同學們，下課。

國小美術課課件素材二

教學目標是：

1、顯性內容與目標應知：瞭解藝術家的作品怎樣來源於生活又高於生活，認識中國畫表現的特殊效果。應會：能用國畫的表現方法，大膽地對動物的臉部特徵進行創作；能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色；能將動物的臉進行誇張、再現；能夠自主探索繪畫創作。

2、隱性內容與目標通過自主學習，培養學生自主探究的精神，加深學生對中國傳統繪畫的熱愛之情。培養學生形成與動物、人與自然和諧，平等發展的意識。

【情境】

課前我製作看漂亮的課件，以加強上課的效率，並把課堂結構調整為觀察體驗、欣賞探索、示範講解、創作練習、拓展評價五個步驟。學生在看完老師展示的有關動物的圖片和自己的體驗後，對描繪動物的特點有了一定的認識，在看完老師的示範後，不僅對用中國畫的工具作畫有了濃厚的興趣，而且促進學生對如何把握動物的特點有了更深的認識。

【分析】

(一) 實現最優化教學匯入

人獲得資訊的途徑有８０％來自視覺。所以形象豐富、生動的圖象是美術課堂匯入環節的主要來源，通過對色彩的感受、形態的體驗、情景的.觸動，能很快激發學生的學習興趣，誘導學生進入有效地學習狀態。

本堂課讓學生欣賞了很多可愛的小動物的圖片，學生看到這些喜愛的動物後，不由自主地想把它畫下來。於是我有緊接著設計了讓學生體驗的教學環節，讓他們運用已有的知識動手嘗試，正像蘇霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動力，匯入方式的最優化設計又是課堂教學的排頭兵，是一切教學活動的起源。本堂課的匯入實現了優化教學,為學生作畫做好了鋪墊。

(二) 運用合理化引導觀察

在引導學生欣賞黃永玉的《貓頭鷹》的國畫時，我特意出示了貓頭鷹的圖片和國畫作品放在一起，並讓學生找出貓頭鷹的特點，並和畫作《貓頭鷹》進行比較，看看他們的異同點，並理解畫家如何把握動物的特點。通過分析，瞭解藝術來源於生活但高於生活的道理，讓學生感受美、欣賞美，並極大激發了學生創作興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。

（三）樹立多元化評價

通過自評——他評——師評的三位一體化，每個人的不同角度出發，使評價更豐富，更多元化。而目前美術公開課有些忽視學生作品評價，《美術課程標準》在論述美術作業評價是指出：“要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展方向。”作為引導者，應該留出一點時間發現作品的亮點，強化個性發展或引導指出並彌補不足，獲得持續發展的興趣與潛力。然而，一些老師並沒有給學生進步發展的機會。沒有老師的點撥評價，我想學生只能原地踏步。再加上他們在不斷地欣賞大師作品，等到高年級後會出現“眼高手低”現象，從而失去作畫興趣，那是我們做老師的最大悲哀啊！所以說，重視並樹立多元化評價是刻不容緩的。

【體會】

在減少課堂教學環節，提高教學效率的嘗試中，我認為主要是要設定好自己的課堂教學環節，併合理的把握好每個教學環節的時間分配。