四個太陽課件

以下就是小編整理的四個太陽課件，一起來看看吧！

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同型別，不同特徵，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

課前準備

1.製作相關課件；製作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)

2.製作本課的生字卡片；彩筆。(學生)

課時安排

2課時。

　教學過程

第一課時

一、欣賞歌曲，匯入新課

1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在幹什麼？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什麼話要對小男孩說。

3.小結：小男孩為什麼這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

設計意圖：通過動聽、明快的歌曲匯入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，集中識字

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示範讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字註上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認讀困難的.字圈畫出來，在小組內重點學習。

②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，並說一說你是用什麼方法識記生字的。

(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

5.全班彙報交流識字方法。

(1)各組先說一說學習收穫。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

(3)組織學生交流生字識記情況。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規範學生的學習行為，然後在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

三、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什麼。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什麼，豐富學生的認知和體驗，鍛鍊學生的表達能力。

四、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，後關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有餘地，“囗”要寫得方正。“因”裡面的“大”的捺要變成點。

3.指導書寫。

(1)教師範寫，強調書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之後，學生再練習寫3～5個。

(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字並指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師範寫，要求學生書空練習筆順。

(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。

(1)教師範寫，要求學生書空練習筆順。

(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(3)組詞練習。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，瞭解書寫規則，並按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。