2018四個太陽課件
引導語：2018四個太陽課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
2018四個太陽課件
教學目標
知識與技能：識記“熟、夥、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。
過程與方法：引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。
情感、態度與價值觀：有感情地朗讀並背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好願望。
教學重點識記生字。
教學難點背誦第二第四自然段。
教學方法引導法、遊戲法。
教學準備課件
教學過程
一、回顧舊知，匯入新課
1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音並組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。
2.匯入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什麼事。
3.過渡：你們有什麼問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。
4.齊讀課文題目。
設計意圖：通過複習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。
二、細讀課文，感悟意境
1.學習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，並思考每句話說了什麼。
(2)學習第一句話。
①比較句子：這樣換行不行？為什麼？
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個綠的太陽。
②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？
(3)學習第二句話。
①介紹頓號。
②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)
③你們能用“到處”說一句話嗎？
(4)你們知道小男孩為什麼要畫綠綠的太陽嗎？
(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、()、()、()，到處()。
(6)全班背誦第1自然段。
2.學習第2自然段。
(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。說一說秋天有什麼特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那麼高，那麼遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園裡的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園裡蔬菜都長大了。大白菜、大蘿蔔、大蔥都趕似的來到我們的農貿市場。哇，田野裡的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。
(3)學習第二句話。果園裡都有什麼水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？
①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。
②學生模仿範例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園裡的水果。
(4)學習第三句話。
①“邀請”是什麼意思？
②落葉是怎樣邀請小夥伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什麼要把金黃的太陽送給秋天。
(6)指導背誦第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。
①這一句話我們應該用什麼樣的語氣來讀？為什麼這樣讀？
②讀一讀，比一比，看誰讀得好。
(3)學習第二句話。
①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什麼會有這樣的感受？這個詞我們該怎麼讀？
②冬天還有什麼特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象裡的冬天。
③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什麼畫紅紅的太陽送給冬天。
(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。
(6)指名背誦第3自然段。
4.學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。
①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎麼讀？試著讀一讀。
②通過讀這句話你懂得了什麼？
(3)學習第二句話。
①說一說從這句話中你讀懂了什麼。
②教師播放與春天有關的`圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。
③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什麼？
(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。
(5)指名讀，背誦第4自然段。
5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。
這是一個()的小男孩。
設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足於文字，出示範例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。
三、拓展練習，勇於創新
1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。
2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什麼？
3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，並模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。
