五年級科學教學課件：《磁鐵的力量》
磁鐵在幼兒的生活中並不陌生，在上課時,我們經常會使用，孩子每天都接觸，那磁鐵熱乎有力量。下面是小編整理課件：《磁鐵的力量》的關於的內容，歡迎閱讀借鑑。
【教材分析】本課選自粵教科技版五年級《科學》下冊第二單元《奇妙的電磁》的其中一個課時，著重激發學生探究磁鐵的興趣，創設和諧、寬鬆的探究氣氛，為下面更深層次的探究活動打基礎。通過提出問題--假設猜想--設計方案--體驗實驗--感悟結論--拓展延伸等探究活動，認識磁鐵能夠吸引鐵的性質；通過實驗和定量觀測，引導學生認識磁力的大小隨距離的變化而變化。
【學生分析】大多數學生在以前的生活實踐中接觸過磁鐵，對磁鐵能夠吸引一些物體的知識有所感知，但還沒有上升為理論性的知識系統。他們對磁鐵有濃厚的興趣，渴望通過自己動手實驗，驗證磁鐵的力量。
【設計意圖】本課我主要採取小組合作探究的教學方法。首先通過創設問題情境，引導學生猜想。然後通過小組合作，在組內互幫互助，提出自己的見解，討論設計出實驗方案。這樣，讓學生在探究過程中，通過獨立解決問題及小組合作解決問題的方式親身體驗科學探究的一般程式，在組內分工合作、實驗交流的活動中，完善自己的想法，構件自己獨特的學習方法。
【教學目標】
（一）科學探究：
能親身經歷問題—猜想--設計—實驗—結論的科學探究過程。
（二）科學知識：
1.能認識到磁鐵能夠吸引鐵的性質；
2.能認識到磁鐵的磁力大小和被吸引物體與磁鐵的距離有關。
（三）情感態度與價值觀
1.願意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗；
2.能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反覆驗證。
【教學重點】
1.能認識到磁鐵能夠吸引鐵的性質；
2.能認識到磁鐵的磁力大小和被吸引物體與磁鐵的距離有關。
【教學難點】
能親身經歷問題—猜想--設計—實驗—結論的科學探究過程。
【教學時間】一課時
【教學準備】
1.教師準備：教學課件、磁鐵、實驗記錄表等。
2.學生準備：每小組一條磁鐵；每小組一盒實驗用小物體等。
【教學過程】
師： 老師收到了科學王國的科學家發來的一張邀請卡，邀請老師和同學們去科學王國認識一位新朋友，這位新朋友有一種神奇的力量，可以令回形針在空中跳舞。
（師出示磁鐵並演示實驗）
師：你看，回形針可以在做運動，一二三四五六七八，好，你們知道這位朋友是誰嗎？
生：磁鐵。
師：非常好！同學們都很聰明，對，就是磁鐵，磁鐵的本領可多了，今天，通過我們的探索來發現——
生：磁鐵的力量。
師：朋友嘛，首先得了解了解一下，我們先來熟悉一下我們的新朋友——磁鐵的外形。原來的磁鐵只是一些石頭而已，因為它在生產生活中的用處實在太多了，人們就根據不同的需要，製造了不同形狀的磁鐵。
（出示課件）
師：好，看這裡，這就是磁鐵家族的部分成員，數一數一共有幾種？
生：四種。
師：再數一數。
生：五種。
師：看一看它們都長得怎麼樣？注意觀察它們的形狀。
師：好，這個同學很勇敢，第一個舉手來回答，你來。
生：有些是圓的。
師：哦，有些是圓的。這個又圓又可愛的小妹妹，我們叫它圓形磁鐵。還有，繼續——
生：有一個是圓柱體的。
師：哦，你真聰明！知道這個圓柱體，對不對？好，這個叫做柱形磁鐵。很好，請坐下。你來－
生：有一個磁鐵很像英文字母中的U。
師：哦，這一個呀？它除了很像英文字母中的U，還像馬的蹄一樣，所以人們叫它——
生：馬蹄形磁鐵。
師：還有沒有？你來——
生：還有一個長方形磁鐵。
師：哦，好，還有這個身材很窈窕的小姐，我們不叫它長方形磁鐵，我們叫它——條形磁鐵。哦，還有一種，誰來？
生：還有一種戒指磁鐵。
師：這種形狀像我們大人戴的——
生：戒指。
師：所以叫它環形磁鐵，好，我們剛才認識了磁鐵家族的部分成員，你們想一想跟它們交朋友？
生：想！
師：那你們想不想了解它們的祕密呀？
生：想！
師：你想知道它什麼祕密？舉手！
生：我想知道磁鐵除了這些形狀，還有沒有其他形狀？
生：磁鐵有多大的力量？
師：哦，這個問題問得真好！
生：磁鐵可以吸住什麼東西？
師：學了這節課你就會很快地找到答案了。
師：好，剛才同學們都問得很精彩。要想探索它的祕密，首先得聽老師的指揮，老師叫你們動手做，你們就馬上——
生：動手。
師：老師叫停止，你們就得馬上放下手中的東西——
生：停下來。
師：好，現在老師來檢查一下，停下來——
（生馬上坐好）
師：再來一次，動作爽一點。
（生馬上再坐好）
師：很好！我們已經進入科學王國的大門了，科學王國的科學家們給我們出了一道難題。這道難題就是課本44頁的表格，你們觀察一下桌面上的寶盒，小組成員之間一邊做記錄，看你發現了磁鐵的什麼祕密？誰是磁鐵的朋友？它們是用什麼材料做的？
（小組成員合作完成實驗，師巡視）
師：好，停下來！剛才我們的約定有點同學忘記了！
（生馬上放下手中的東西做好）
師：噶素老師，你發現了什麼？
生：我發現釘子、大頭針都能被磁鐵吸引。
師：給你的表格讓同學們看一看。好，同學們把你們的眼光放到這裡來。
（投影學生的實驗表格）
師：好，看看這位同學的實驗結果。釘子能不能被磁鐵吸引？
生：能。
師：橡皮呢？能不能？
生：不能！
師：紙屑呢？能不能？
生：不能！
師：大頭針呢？能不能？
生：能！
師：繩子呢？能不能？
生：不能！
師：尺子呢？能不能？
生：不能！
師：你們剛才都是什麼材料的尺子來的？
生：塑料的。
生：木的。
師：還有一些金屬尺是可以被磁鐵吸引的，所以不是所有的尺子都不能被磁鐵吸引的。
師：這是什麼尺子？要寫上去，寫具體，寫清楚。明白嗎？
師：還有石頭，能不能？
生：不能。
師：布，能不能？
生：不能。
師：好，通過實驗，我們知道凡是被磁鐵吸引的東西都是磁鐵的好朋友。你們想一想，動腦筋，你發現哪些是磁鐵的好朋友？你來——
生：釘子、大頭針、圖釘。
生：回形針、鐵屑。
師：這些東西都是用什麼材料做的？
生：鐵。
師：你們都很聰明。好，所以磁鐵的第一個祕密是——
（師板書：祕密一：有磁力，能吸鐵）
師：因為磁鐵有一種力量——磁力，所以能吸鐵。
師：好，現在我們都知道磁鐵能吸引鐵的東西了，你們每個同學拿著一塊磁鐵，沒有磁鐵的'同學們兩個同學一組，找一找我們的教室，哪些是磁鐵的好朋友？
（生自由活動：在教室找磁鐵的好朋友）
師：向老師彙報一下，哪些是磁鐵的好朋友？
生：鐵架。
生：黑板的邊框。
生：門鎖。
生：椅子的螺絲。
師：哦，這個同學觀察得真仔細。
生：還有風扇的外殼。
師：有沒有同學用磁鐵去接觸過風扇的外殼？（壁扇裝得很高）
生：沒有。
師：要動過手才去下結論，不要憑空下結論，知道嗎？
生：知道。
師：通過同學們剛才的實踐，再次證明——
（出示課件）
師：磁鐵能吸引鐵性的物質，凡是用鐵做的東西，都成為磁鐵的——
生：好朋友！
師：好，我們已經順利通過第一關，你們還想不想通過第二關？
生：想！
師：第二關更有難度了，你們都有信心探索、發現它的祕密嗎？
生：有！
師：第二道難題在書本44頁。
師：看完老師演示再動手，行不行？
生：行！
（師邊演示實驗邊解說）
師：老師手裡拿著戒尺和磁鐵，它們都上不能傾斜的，如果傾斜了，實驗的資料就不夠精確了。我把磁鐵放在離我戒尺1釐米高的地方，老師手裡的尺子和磁鐵都沒有傾斜？
生：沒有！
師：看發生什麼現象？你們數一數，看它能吸引多少顆釘子？好，把它們移過來，然後去下來，數一數，把資料記錄下來，再把這些的釘子拿回去，把磁鐵放在離戒尺2釐米、3釐米、4釐米的地方，看看你們又發現什麼？小組成員之間互相合作，一些同學負責實驗，一些同學負責數一數，一些同學負責記錄，心動不如行動，好，馬上動手！
（小組成員合作完成實驗，師巡視）
師：你們觀察一下這些數字從上到下有什麼變化？
（投影學生實驗記錄書資料）
生：第一組在1釐米的地方是60顆釘子，在2釐米的地方是55顆釘子。
師：哦，就是，磁鐵在尺子1釐米的地方的釘子總比在2釐米的地方多。
生：磁鐵在尺子1釐米的地方所吸的釘子最多，在2釐米的地方就少一點，在3釐米的地方就為0。
師：哦，因為它的磁力已經很弱了，所以吸引到的釘子數量為0。
師：磁鐵在尺子1釐米的地方是最——
生：近。
師：所以磁鐵吸引到的釘子數量就最——
生：多。
（師板書：距離近，磁力強）
師：相反，在它距離遠的時候，它的磁力就——
生：弱。
（師板書：距離遠，磁力弱）
師：同學們，用剛才所學到的知識，把釘子很快地送到盒子裡面去。
（各小組用磁鐵把大頭針放回原來的盒子裡）
師：通過同學們剛才的實驗，我們發現了磁鐵的第二個祕密。
（出示祕密二：距離近，磁力強；距離遠，磁力弱）
師：我們闖過了一關又一關，終於見到了我們的新朋友——磁鐵的廬山真面目，終於領教了我們的新朋友——磁鐵的真本領。磁鐵的好朋友釘子不小心被風沙淹沒了，你們能用今天所學的本領把釘子安全地送回家去嗎？
（小組成員合作完成實驗）
師：科學王國的科學家們很滿意我們今天的表現，委託我發一沓的榮譽證書給你們留念。
（派發獎狀給各小組）
師：今天，上了這節科學課，你有什麼收穫？
生：我知道磁鐵能吸引住鐵的東西。
生：我知道磁鐵的磁力跟距離的遠近有關係，距離近，磁力強；距離遠，磁力弱。
生：我學到了搞科學研究必須要多動手。
師：說得真棒！實踐是檢驗真理的唯一標準。今天，我們不僅認識了一位新朋友，更重要的是我們學會了一種學習習慣，不管遇到任何事情，都得多動手，多動腦，才能學到知識，懂得道理。長大後才能成為科學王國裡的其中一名——
生：科學家。
師：噢！看看手錶，時間已經差不多了，科學王國就要關上大門了，我們該回去了，好，我們跟科學王國說一聲——
