2年級語文上冊課件
2年級語文上冊課件【1】
第一單元（課文）
1. 《小蝌蚪找媽媽》教學設計
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這 9 個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．能聯絡課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化， 培養學生的觀察、 思維能力和想象、表達能力。
2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。
3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手， 是莊稼的好朋友， 教育學生要保護青蛙。
（三）注意體現創新和實踐能力：
在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序， 請學生辨
析，依次排列， 用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。 在課下可到池塘邊細緻觀察小
蝌蚪、青蛙的樣子，瞭解它們是怎樣發生的變化。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點：
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．圖文結合，理解課文內容。
（二）難點：
1．瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2．瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
（三）疑點：瞭解小蝌蚪為什麼會把烏龜當成媽媽。
（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同， 不能根據身體的部分的特徵就去判斷， 也就是說看事物要全面， 做深入瞭解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。
三、課時安排： 3 課時。
四、學生活動設計
1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。
2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。
3．分角色有感情地朗讀課文並戴好頭飾來講臺前表演。
4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好並進行說話訓練。
五、教學步驟
（一）明確目標：
1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。
2．進行朗讀訓練及指導。
3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。
4．進行保護青蛙的教育。
（二）整體感知：
1．出示整幅的跨頁掛圖， 學生從左至右觀察， 邊看邊想： 這課講了一件什麼事？
2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
（三）重點難點的學習和目標完成過程：
第一課時
一、匯入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（掛圖出示，認識小蝌蚪） ，
小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。 （板書課題）
二、看圖，瞭解圖意：
1．出示掛圖， 學生從左至右觀察， 邊看邊想： 這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？
2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在幹什麼？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什麼樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什麼？它的身體有什麼變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、 四幅圖， 自由說說圖意， 適當進行想象，
教師予以指導點撥。
三、藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：
1．藉助拼音認識生字， 標出自然段， 在文中畫出生字新詞， 練習讀並讀準字音。
2．在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀
後師生議論，予以評價， 注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後鼻韻母，要讀準。
群：讀 qun，不要錯讀成 qon。
捕：聲母 b，不能讀成 p( 。
裳：讀輕聲 shang，衣裳（ shang）。
4．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
四、結合看圖，讀講第一段：
1．讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什麼樣的？
（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建築群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄影。 在朗讀中體會 “甩” 這裡是擺動的意思， 例如“牛甩著尾巴” 。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3．投影出示課後練習 2 的（ 1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________裡有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身子， ________
長長的尾巴， ________地游來游去。
正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活
五、佈置作業：有感情地朗讀第一段 。
第二課時
一、圖文對照，讀講第二段。
1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？再結合課文，說一說。
2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什麼？會怎樣想？再結合課文閱讀，
找出有關句子，再回答。
理解這一段著重領會 “長出了兩條後腿” “捕食”“迎上去” 以及鯉魚媽媽講
的青蛙特徵“四條腿” “寬嘴巴”。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這裡表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3．指導朗讀： 要讀出孩子問話那種天真的語氣。 鯉魚媽媽要讀出親切、 長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以後，有沒有找到自己的媽媽？
二、講讀理解第三段。
1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段， 先試說圖意然後圖文對照， 讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最後小組討論，交流意見。
2．體會： “追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同， 也表現了小蝌蚪知道媽媽的特徵和位置後急於找媽媽的心情。
3．解決疑點： 為什麼小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯絡第二段鯉魚媽媽介紹的特徵來體會。主要原因是小蝌蚪瞭解媽媽的特徵不全面。
4．引申擴充套件：我們平時看事物要全面，做深入細緻的調查，否則就會鬧笑話。
5．聽錄音， 指導朗讀第三段。 要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情， 要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學習理解四、五段。
1．小組討論： 通過看圖和朗讀四、 五段， 你又學會了什麼？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2．品析重點詞語： 比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同， 體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。 表明青蛙是“蹲”在荷葉上， 小蝌蚪不急著追趕， 也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽， 已對媽媽的長相有了全面瞭解， 相信自己不會認錯了， 所以不慌不忙。
3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特徵與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。
4．說說這兩段主要講什麼？（要多問多想）
5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
6．進行思想教育，引申擴充套件，通過學習第五段，你懂得了什麼？（進行保護青蛙的教育）
四、練習，鞏固：
投影出示練習題：
1．小蝌蚪先長出兩條 ________，過了幾天，長出兩條 ________，又過了幾天，________變短了，成了 ________。
正確答案：後腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四條腿， ________嘴巴， ________一對大眼睛，披著 ________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、佈置作業：有感情地朗讀全文。
六、板書設計：
長出後腿 四條腿、寬嘴巴
長出前腿 頭頂上有兩隻大眼睛
尾巴變短→不見
綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
一、看圖、讀全文，小結課文內容。
1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、 卡片或圖片依次排列， 小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2．指導分角色朗讀課文。
二、分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：
1．請學生在黑板前指導學生學習生字。
2．注意指導學習以下生字。
塘：左右結構， 13 畫，第 8 畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構， 與“柳”字相比較， 裡面的“卬”要看清， 不要多寫一 “撇”。
龜：共 7 畫，下邊是“”不是“電”。
裳：共 14 畫，下邊是“衣”不是“”
鼓： 13 畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。
本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
三、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。
四、佈置作業：
1．完成字詞的抄寫。
2．朗讀課文。
3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、板書設計：
小蝌蚪 → 長出兩條後腿 → 長出兩條前腿 → 尾巴變短了、不見了 → 青蛙（媽媽）
2年級語文上冊課件【2】
《小蝌蚪找媽媽》詳案
1教學目標
1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文
2學情分析
學生習慣了看拼音讀書，本課沒有拼音，可讓學生合作學習，熟度課文，圖文結合，理解課文內容。
3重點難點
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【匯入】猜謎激趣，匯入新課
1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽
活動2【講授】新課教學
1）指導讀課題。
⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
⒉小蝌蚪幹什麼？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
4、課題質疑：看到這個課題同學們想知道什麼？（生：小蝌蚪為什麼找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？……）
5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什麼？（生自由讀課文。可以把自己弄明白的地方做上記號！
學法：學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎麼打聽的？用波浪線作記號）
6、交流初讀課文的感受。
7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然後看見烏龜——最後看見？
2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事；
3）細讀課文。1、看圖： 課文寫了小蝌蚪是什麼樣兒的？
2、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。
3、可是有一天，小蝌蚪忽然發出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽。可我不知自己的媽媽是誰？你能幫幫我嗎？
4、你們怎麼知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導讀第二自然段：小蝌蚪想什麼，怎麼做的？噢，“迎上去”是怎麼上去：面對面，用什麼語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）
5、遇到鯉魚部分，指導讀的語氣。鯉魚媽媽的`回答要用長輩式親切的語氣讀出來。
⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這裡既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。
6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什麼會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什麼要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜的語氣？
⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。
⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
（媽媽我們終於找到你了！媽媽，原來你在這兒啊！）
8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！
9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》
活動3【活動】認識青蛙的生長變化。
1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎麼是青蛙呢？
找出書上的句子讀一讀。然後出示課件，
2、填空後總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。
活動4【練習】鞏固練習，理解內容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裡有一群小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出兩條（ ），又過了幾天，長出兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的（ ）。
2．讀最後一段。
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
34 小蝌蚪找媽媽
課時設計 課堂實錄
34 小蝌蚪找媽媽
1第一學時 教學活動 活動1【匯入】猜謎激趣，匯入新課
1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽
活動2【講授】新課教學
1）指導讀課題。
⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
⒉小蝌蚪幹什麼？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
4、課題質疑：看到這個課題同學們想知道什麼？（生：小蝌蚪為什麼找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？……）
5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什麼？（生自由讀課文。可以把自己弄明白的地方做上記號！
學法：學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎麼打聽的？用波浪線作記號）
6、交流初讀課文的感受。
7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然後看見烏龜——最後看見？
2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事；
3）細讀課文。1、看圖： 課文寫了小蝌蚪是什麼樣兒的？
2、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。
3、可是有一天，小蝌蚪忽然發出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽。可我不知自己的媽媽是誰？你能幫幫我嗎？
4、你們怎麼知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導讀第二自然段：小蝌蚪想什麼，怎麼做的？噢，“迎上去”是怎麼上去：面對面，用什麼語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）
5、遇到鯉魚部分，指導讀的語氣。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。
⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這裡既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。
6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什麼會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什麼要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜的語氣？
⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。
⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
（媽媽我們終於找到你了！媽媽，原來你在這兒啊！）
8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！
9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》
活動3【活動】認識青蛙的生長變化。
1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎麼是青蛙呢？
找出書上的句子讀一讀。然後出示課件，
2、填空後總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。
活動4【練習】鞏固練習，理解內容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裡有一群小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出兩條（ ），又過了幾天，長出兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的（ ）。
2．讀最後一段。
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
2年級語文上冊課件【3】
2. 我是什麼
學情分析
水，是生命之源。對於水，學生是再熟悉不過了，對於水的各種形態也有一定的瞭解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然後再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那麼，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。
教學目標
1.認識11個生字，會寫8個生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
德育目標
激發學生探索自然、探索科學的興趣。
教學重點
識字寫字，朗讀課文。
教學難點
瞭解自然界中水的變化。
教學方法
引導法、情景創設法
教具準備
多媒體課件、生字卡片、圖片
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
課時目標
1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。
2.理解課文內容，知道雲、雨、雹子是怎樣變化而成的。
教學重、難點
瞭解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。
一、猜謎匯入
（一）猜謎遊戲
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。
忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。 （雲）
線兒有粗又有細，上接天來下接地，
落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。 （雨）
白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，
無根無枝又無葉，此花原自天上來。 （雪）
小珍珠光又亮， 噼裡啪啦從天降，
小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。 （雹子）
師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什麼？它們有什麼特點？
師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下雲、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師範讀，學生邊聽邊猜“我是什麼”。）
【設計意圖：“興趣是最好的老師”，以“猜謎遊戲”匯入課題能激發學生強烈的學習慾望。此時，教師範讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，並因此獲得成功的滿足感，為後面的學習奠定了基礎。】
（二）板書課題
學生書空，齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
（一） 自由讀課文
要求：1讀準字音，讀通句子；2標出文章的自然段；3課文中圈出的字要多讀幾遍。
【設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益於學生養成良好的閱讀習慣。】
（二）齊讀本課“我會認”的生字
師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。
（三）指名讀生字
師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下？
（四）交流識字方法
師：同學們讀的這麼準確，那麼能和同學交流一下你們的識字方法嗎？
加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 災 器
換一換：澡—躁 俺—淹
較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。
（五）開火車檢測生字
師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。
【設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車遊戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。】
（六）學生讀詞語
師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小夥伴，老師讓他們和自己的小夥伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。
三、品讀課文
（一）小組接讀課文
師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的？
【設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。】
（二）導讀1、2自然。
1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什麼？
師：多麼可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰願意做小水珠來讀一讀課文啊？這麼多同學都願意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什麼呀？
2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什麼呀？
汽——雲——雨——雹子——雪（老師相機貼圖畫）
師：看，我們大家多會變啊！
（三）學習第一自然段
多媒體播放水變成汽的動畫。
1．師：這是一些多麼可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪裡了呀？它變成什麼了？誰能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個了不起的小水珠）
2．師：小水珠還可以變成雲呢，它是怎麼變的呢？誰來讀一讀這幾句。
（升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）
學生讀，師範讀。
3.師：誰還願意變成雲呢？（指名讀）
師：咱們學著他的樣子，一起變成雲好不好？（學生齊讀）
4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。
多媒體出示三種顏色的雲。
師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。你喜歡什麼顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其餘的同學和老師一起來讀最後一個句子。明白了嗎？現在開始。（學生分讀）
師：聽完了他們的朗讀，你有什麼問題想問嗎？
他們什麼時候穿白衣服？什麼時候穿黑衣服？什麼時候穿紅衣服？
【設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。】
5.指導寫字
師：這裡還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎麼讀？它是什麼結構的字？注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方？
（“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分佈均勻，托住上面的部分。）
(二)學習第二個自然段
1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成雲，那麼它還能變成什麼呢？我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。
2.師範讀。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？最好加上動作。（學生齊讀）
【設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。】
3.完成填空。
師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號裡該填什麼字嗎？
師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什麼的？（動作）你們同意他的觀點嗎？能說說理由嗎？
（提示：雨有什麼特點？雹子有什麼特點？雪有什麼特點？）
師：哦，這麼一會兒工夫，我們就有了這麼多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什麼變成汽的？（太陽晒的）汽上升凝聚變成雲，雲怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。
【設計意圖：適當的填空練習，有助於學生更好的理解課文內容。】
(四)學習第三個自然段
1.女生齊讀第三自然段。
師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界裡迴圈變化的。那你們想知道平時水都做些什麼嗎？我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）
2．老師範讀。
3．完成填空。
4．男生齊讀第三個自然段。
(五)學習第4個自然段
師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢？
(六)學習第5個自然段
四、課文小結
師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源汙染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
作業設計
1．畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在這幅畫下面寫一段話。
【設計意圖：在課堂教學後進行適當的習作練習，為學生今後的寫作打下堅實的基礎】
2．如果你們還想更多地瞭解水，課後可以繼續找一些關於他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。
【設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。】
板書設計
