黃山奇鬆教學設計10篇
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的黃山奇鬆教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
黃山奇鬆教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。
2、理解課文內容，結合蒐集的有關黃山鬆的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇鬆“奇”在哪裡
課前準備：多媒體課件學生蒐集相關資料
教學過程：
一、談話匯入：
同學們，上節課我們一起初讀了第20課，並學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山鬆瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇鬆真是情有獨鍾。那麼黃山鬆究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家開啟課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山鬆奇在哪裡？
（邊說邊打出各種姿態的黃山鬆）
二、精讀課文2、3兩小節
1、學生自由讀2、3節，思考：黃山鬆奇在哪裡？教師巡視。
2、共同討論：黃山鬆奇在哪裡？
（1）你認為黃山鬆奇在哪裡？引出第3節的學習或第二節的學習
你是從哪裡知道黃山鬆的姿態非常多的？
過渡：是呀，黃山是那麼的大，松樹是那麼的多，姿態又是那麼的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名鬆的神奇，這三大名鬆各自奇在哪裡呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。
（2）引出第二節的學習
迎客鬆（出示畫面及文字）
從“飽經風霜”一詞你體會到了什麼？想象一下：迎客鬆已有一千多年的歷史了，在這一千多年裡，迎客鬆經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：
狂風來了，迎客鬆（）
暴雨來了，迎客鬆（）
電閃雷鳴，迎客鬆（）
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客鬆依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？
這時，你又體會到了什麼？
古樸蒼健的迎客鬆生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝幹斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。
正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那麼你還從哪裡讀出黃山鬆的神奇呢？
陪客鬆（出示畫面及文字）
她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴遊客們欣賞黃山美麗的風光。
送客鬆（出示畫面及文字）
“枝幹蟠曲”是什麼意思？
誰知道盆景的製作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）
人們把枝幹蟠曲的送客鬆比作“天然盆景”，你體會到了什麼？
蟠曲的枝幹向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送遊客們下山。
指名讀一讀寫“送客鬆”的句子。
小結：課文具體地向我們描述了黃山鬆的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山鬆的神奇吧！
齊讀第二節，背誦第二節。
過渡：黃山鬆千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名鬆的神奇，同學們在課前也蒐集了一些有關黃山鬆的資料，下面我們就一起來交流交流吧！
三、交流資料：
1、指名上臺介紹自己所蒐集的資料，教師略作評點。
2、黃山真是無石不鬆，無鬆不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在讚美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺朗讀。
4、老師也蒐集了一首讚美黃山鬆的詩，想和大家共同分享。
5、大螢幕出示《黃山鬆》，學生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結束全文。
點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇鬆”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”研讀，使學生體會到黃山奇鬆奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇鬆”，佈置學生課外蒐集資料在課內交流，通過對“鳳凰鬆”“雙龍鬆”“黑虎鬆”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇鬆奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集並整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。
黃山奇鬆教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點： 指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點： 在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
教學過程：
一、課件，匯入：
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》。（板書課題）
二、學習課文第一自然段：
1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什麼？（開始）
出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、溫泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
2、交流，看“四絕”圖。
師：“奇鬆”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“雲海”——雲海在峰壑中瀰漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這裡匯聚，這就是黃山“四絕”。
3、在人們嚮往的“四絕”中，最鍾情的是其中的奇鬆。人們對黃山奇鬆特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鍾），什麼意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鍾”的這句句子讀好它。
4、人們為什麼對黃山奇鬆情有獨鍾？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
三、學習課文第二自然段
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名鬆的名稱。
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
（指名說， 板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
3、黃山是“無石不鬆，無鬆不奇”的，“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”奇在哪裡呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
迎客鬆：
1、你從什麼地方體會到迎客鬆的“奇”？交流
2、出示迎客鬆的圖片和句子
a、教師根據學生的彙報，邊看迎客鬆的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜
b、是啊！這棵迎客鬆屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
3、你還從哪裡體會到迎客鬆的“奇”？
4、學生讀第二句句子。
a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，並加上動作）
c、喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”
d、讀好句子。把迎客鬆的熱情、好客讀出來。
5、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表著黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表著黃山奇鬆，它還象徵著整個黃山。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客鬆的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？
過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裡。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。
陪客鬆
1、（出示課件：陪客鬆圖片）現在，請你一邊欣賞陪客鬆的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客鬆“奇”在哪裡呢？指名讀。
2、為什麼說陪客鬆如同一個“綠色的巨人”呢？
（看圖，這是——旁邊是——為什麼稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客鬆高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）
送客鬆
1、（課件）瞧，這就是送客鬆，它“奇”在何處呢？
2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
重點欣賞枝幹蟠曲（枝幹彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝幹蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不捨
3、朗讀指導：送客鬆正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？
總結三鬆
1、迎客鬆、陪客鬆、送客鬆形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）
2、這三大名鬆寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名鬆，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）
3、練說：認識了這三大名鬆，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：
（1）（PPT出示：爭當小導遊“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名鬆的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。 ）
（2）出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是： 。
學生準備一分鐘，可只介紹一棵鬆，導語也可自己設計。
（PPT設計超連結，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）
四、學習第三自然段
1、（出示第三自然段）其實，黃山鬆何止這三大名鬆，它們星羅棋佈，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇鬆裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇鬆真是——
（板書：千姿百態）。
2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）
3、想象說話：PPT出示
（黃山鬆千姿百態，有的像 ，有的如同 ，有的彷彿 ，有的狀如 。）
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山鬆的讚美，把它們的千姿百態讀出來。
（齊讀第三段。）
五、總結全文
1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇鬆，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山鬆啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。
2、黃山奇鬆，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感嘆！
3、學寫廣告詞
長假快到了，太倉的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你寫一句廣告詞。
六、 作業設計：
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。
2、今天我們感受了黃山奇鬆的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。
板書設計：
迎客鬆 好客的主人
黃山奇鬆 陪客鬆 綠色的巨人 千姿百態
送客鬆 天然盆景
黃山奇鬆教學設計3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學
重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
三、教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
四、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇鬆”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。
（二）、激情導讀，感受奇鬆。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
（指名說，
板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。
4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？（出示句子）
指導朗讀：
⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？（指名說）
⑵、大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）
①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴晒，
多少風吹雨打，
正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
②、知道為什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表著黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表著黃山奇鬆，它還象徵著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客鬆就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
⑶、同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇鬆，更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
⑷、同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裡。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面，眼前出現奇鬆的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生朗讀）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們一定會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇鬆，好嗎？（來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆-----，陪客鬆------，送客鬆------）
（教師引讀第二節。）
（三）、觀看錄影、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？（出示錄影，教師範讀第三節）
2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄影，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）
（四）、佈置作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢！
黃山奇鬆教學設計4
一、教材分析
《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
二、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文字發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇鬆的奇特，並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
七、教學時間：2課時
八、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能說說這句話是什麼意思？
生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇鬆、怪石、雲海、溫泉） “四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？（師板：奇鬆）
2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人說：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸控黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？
（二）、導讀，感受奇鬆。
1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？
（板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（ ）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裡？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客鬆
三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
師：從這句話中你感受到了什麼？（感受黃迎客鬆的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客鬆；一提到黃山，也會馬上想到——迎客鬆，因為——齊讀該句“這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”）
過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？
交流：
生：奇在模樣。師：你從哪裡看出來的？
生：姿態優美遒勁
師：你能說說你是怎麼理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“鬱郁蒼蒼”你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？能讀好這句嗎？
還奇在哪裡？
生：奇在飽經風霜卻生命力強
1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什麼意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）
這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的'象徵了。
三奇 熱情好客
“迎客鬆的奇還表現在哪裡？”
出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什麼修辭手法？
師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客鬆正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）
喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？
填空：（ ）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”
（2）陪客鬆奇美
A、再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裡呢？
出示：比喻句
師:從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）
師：看，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。
如果陪客鬆會說話，它會對遊客說些什麼？
送客鬆
師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）
師：盆景是什麼意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客說些什麼？
多麼好客的送客鬆啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
多麼好客的送客鬆，像人一樣的挽留你，願意讀的站起來讀。
師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。
（三）、觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？
生：奇鬆數量多，千姿百態。
師：孩子你真會讀書，從哪裡讀出來的可以分享一下嗎？
師：黃山鬆的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山鬆吧！
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裡，試著完成以下練習：
黃山鬆千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的彷彿（），有的狀如（）……
（四）、小結。
1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”為“！”）
孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆，黃山鬆更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這裡我們就不難理解旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，寫下了的名句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”了。讀到這裡相信大家不僅明白了黃山鬆“奇”在哪裡，更為黃山鬆頑強的生命力所折服。
(五)、作業設計。
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。
2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
附板書設計：
黃 山 奇 鬆
優美 迎客
千 不
姿挺秀 陪客屈
百 不
態獨特 送客 撓
教後反思：
黃山奇鬆教學設計5
教材簡析：
《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗
設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文字發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。
3．理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點、難點：
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教法：
談話法、情景體驗法、遷移法
學法：
自主合作探究
教具準備：
課件
教學準備：
預習課文，解釋詞語的意思。查詢有關資料
教學時間：
二課時
第一課時教學內容：初讀課文，整體感知
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、匯入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇鬆”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景
後鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾鬱郁蒼蒼枝幹遵勁枝幹蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先佈置預習）：
譽地情有獨鍾黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？
3、你還有什麼不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。
4、練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇鬆怪石雲海溫泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇鬆，更是“________”。
卡片出示“情有獨鍾”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那麼，黃山奇鬆“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。
黃山奇鬆教學設計6
一、教學目標
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、網路教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇鬆的奇、美，培養審美情趣。
4、通過學習，激發學生對黃山美景的嚮往，對大自然的熱愛。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇鬆的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
四、教學準備多媒體課件
五、過程設計
（一）創設情景，激情匯入
1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去遊玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什麼想去哪呢？（學生暢所欲言）
2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅遊的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那裡的鬆、石、雲、泉都非常有名，大家想去嗎？
現在讓我們先去領略一下黃山鬆的“奇”。（先出現黃山鬆圖片，然後逐漸出示特寫的“奇”字）
3、齊讀課題後學生質疑：看了這個題目，你想知道些什麼？
（二）初讀課文，檢查預習
1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。
2、學生評價（根據讀書要求評價）
3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山鬆奇在哪？
4、交流（1）位置奇（提示：黃山鬆的家都安在哪？）
（2）形態奇：（回答後齊讀最後一段）
（三）品讀體會
1、黃山鬆千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀鬆，在那兒，你會看到哪些松樹呢？
2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子上做上不同的記號。
（1）學習迎客鬆：
①細讀第一句，說說你讀懂了什麼？
結合理解：“遒勁”“飽經風霜”
看圖想想“鬱郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎麼樣？你能換個詞嗎？
指導讀該句。
②指讀第二句：這句話是寫什麼？從這句話中你還知道了什麼？（它名字的由來）
指導朗讀
③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”
黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起——迎客鬆，迎客鬆就代表著黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不僅代表著黃山奇鬆，它還象徵著整個黃山，人們只要看到迎客鬆就會想起——黃山。
指導朗讀。（“乃至”後適當加重語氣）
迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇鬆，更象徵著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客鬆的奇、美以及對它的讚美喜愛之情表現出來。
學生自行試讀、指讀、齊讀。
⑵學習陪客鬆
過渡：迎客鬆是那樣的奇美，那陪客鬆又是怎樣的呢？
①指讀有關描寫陪客鬆的句子
②說說你認為陪客鬆的奇特又表現在哪呢？
③看圖
④讀：要求把它的奇讀出來
⑶送客鬆又奇在哪呢？
①自由讀課文
②指答看圖理解“蟠曲”並與迎客鬆的“遒勁”作比較
③感情齊讀
3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名鬆的奇。
齊讀第二段中描寫三鬆的句子
4、同學們，玉屏樓前的這三棵鬆最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，讓我們去一飽眼福，好嗎？
學生觀看錄影。
5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山鬆真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鍾。
（四）走進黃山
過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。
1、學生觀看“怪石”及“雲海”。
2、談話總結：
黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙雲，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恆山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，雲之海，鬆之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。
（五）作業設計
你想去黃山旅遊嗎？
心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？
黃山奇鬆教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕” 聞名於世，這“四絕”是指——奇鬆、怪石、雲海、溫泉（卡片出示“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇鬆，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鍾”（卡片出示“情有獨鍾”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。
二、激情導讀，感受奇鬆。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇鬆。告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。
4、請三位同學分別讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？
投影出示句子，指導朗讀：
（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？它是什麼樣子的？（指名說）
（2）大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？（映示迎客鬆）怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！
（3）齊讀描寫迎客鬆的句子。
（4）看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）
①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴晒，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（卡片出示“飽經風霜”），但它卻仍然鬱郁蒼蒼（卡片出示“鬱郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②知道為什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客鬆不僅是黃山鬆的代表，而且成了整個黃山的象徵了。）
師：黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。迎客鬆就代表著黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表著黃山奇鬆，它還象徵著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇鬆，更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
（6）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裡。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面，眼前出現奇鬆的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們一定會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇鬆。
引讀：來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆……，陪客鬆……，送客鬆……
三、觀看錄影，昇華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？
播放錄影。
2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄影，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）
四、作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”（投影出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”），可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢
黃山奇鬆教學設計8
一、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。
二、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
三、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
第二課時
教學過程：
（一）複習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能說說這句話是什麼意思？
生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇鬆、怪石、雲海、溫泉） “四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？板書：齊鬆
2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人說：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸控黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？
（二）導讀，感受奇鬆。
1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？（板書：迎客鬆 陪客鬆 送客鬆）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（ ）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裡？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客鬆
三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？
（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
三奇
（1） 熱情好客
“迎客鬆的奇還表現在哪裡？”
出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什麼修辭手法？
喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？
填空：（ ）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客） 對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）陪客鬆奇美
再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裡呢？出示：比喻句
從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。） 如果陪客鬆會說話，它會對遊客說些什麼？
（ 3 ）送客鬆
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客說些什麼？
小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。
（三）觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？
2、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裡，試著完成以下練習：
黃山鬆千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的彷彿（ ），有的狀如（ ）……
（四）小結。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”為“！”）
（五）作業設計。
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。
2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
黃山奇鬆教學設計9
一、教材解讀：
本課寫黃山風景區有許多奇鬆，瓷胎獨特，十分搞笑。本課的訓練重點是在督導過程中幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。
3、理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學重難點：
在讀的過程中，幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
教學資料：
1、學會本課的生字新詞。
2、能讀通課文。
3、導讀第一自然段。
教學目標：
1、結合課文理解詞義。
2、初步瞭解課文的主要資料。
3、領悟作者是怎樣引出黃山奇鬆的。
教學過程：
一、匯入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇鬆”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
（2）朗讀下列詞語：
陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾充滿生機
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先佈置預習）：
譽為情有獨鍾黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？
3、你還有什麼不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。
4、練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）出示：奇鬆怪石雲海溫泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇鬆，更是“________”。
出示“情有獨鍾”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那麼，黃山奇鬆“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。
四、指導書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、範寫下列生字：
譽：撇和捺要舒展。
遒：“西”內別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區別開來。
五、作業：
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學資料：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。透過上節課的學習，我們明白黃山被譽為——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名於世，這“四絕”是指——奇鬆、怪石、雲海、溫泉（出示“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”）。我們還明白，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇鬆，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鍾”（出示“情有獨鍾”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。
二、激情導讀，感受奇鬆。
1、這天，咱們就一齊去觀賞黃山奇鬆。告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前能夠看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描述迎客鬆的句子，用浪線劃出描述陪客鬆的句子，用虛線劃出描述送客鬆的句子。
4、請三位同學分別讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描述迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？
出示句子，指導朗讀：
（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？它是什麼樣貌的？（指名說）
（2）大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？（映示迎客鬆）怎樣樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！
（3）齊讀描述迎客鬆的句子。
（4）看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描述迎客鬆的這幾句話，老師相信大家必須有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）
①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴晒，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（出示“飽經風霜”），但它卻仍然鬱郁蒼蒼（出示“鬱郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全能夠看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②明白為什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅僅……而且……”。（迎客鬆不僅僅是黃山鬆的代表，而且成了整個黃山的象徵了。）
師：黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。迎客鬆就代表著黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表著黃山奇鬆，它還象徵著整個黃山。
出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。
同學們，此刻這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇鬆，更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
（6）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裡嗎？怎樣辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在那裡。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面，眼前出現奇鬆的樣貌，你就必須能讀好，必須能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們必須會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇鬆。
引讀：來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆……，陪客鬆……，送客鬆……
三、觀看錄影，昇華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？
播放錄影。
2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄影，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。請同學們再一齊讀一遍。（齊讀）
四、作業：
1、背誦課文。
2、補充練習。
黃山奇鬆教學設計10
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山鬆的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇鬆的奇美。
教學難點：
感悟迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的姿態美。
教具準備：相關課件
教學過程：
一、談話匯入
美麗的黃山吸引了成千上萬的遊客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名於世，人們對誰最情有獨鍾？（奇鬆）。今天我們就來感受一下黃山鬆的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇鬆，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）
2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀鬆處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇鬆？快速讀第二自然段。
生回答。
教師板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆
3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“ ”分別劃出描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。
4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。
（1）課件出示迎客鬆。
學生欣賞
這棵迎客鬆是什麼樣的？指名說。
這句把什麼比做什麼？同學們，你們一起來做做這棵迎客鬆，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎遊客到來。
這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客鬆的這種熱情嗎？（指名讀）
（2）投影出示句子，指導朗讀：
多麼優美、多麼遒勁的迎客鬆啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？
（3）學生交流
（4）投影出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
知道為什麼稱它為迎客鬆嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）
黃山鬆千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表著黃山奇鬆，它還象徵著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？
你們還在哪些地方看到過迎客鬆？師小結：迎客鬆不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。
朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
5、欣賞完迎客鬆，我們再來欣賞一下陪客鬆和送客鬆。請同學們自由讀描寫這兩大奇鬆的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客鬆或送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？你根據什麼來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。儘量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結：這就是陪客鬆、送客鬆的奇特所在。
（3）完成填空：
因為（ ），所以人們稱這棵鬆為“陪客鬆”。
因為（ ），所以人們稱這棵鬆為“陪客鬆”。
朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。
小結：黃山奇鬆之所以那麼有名，是因為它的奇特，三大名鬆名字是由於它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學生欣賞課件出示的黃山美景，並伴有二胡曲《聽鬆》。
8、指導學生說話：
(1)看了這些圖片此時你想說什麼？(板書：千姿百態)
(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號有什麼作用？還會有些什麼樣子的松樹呢？
如果你就是一棵黃山鬆，你會是什麼樣子的呢？
完成想象說話。
三、課外拓展。課件出示：四絕
黃山不僅是鬆的海洋，還是石之海，雲之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，蒐集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。
（學生代表介紹，圖片配文字說明）
四、總結
同學的介紹，使我們對黃山有了更多的瞭解。黃山無石不奇，無鬆不奇，在雲霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，奼紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出讚歎呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出了這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇鬆，觀雲海，賞怪石，泡溫泉呢！
五、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、上網查詢有關黃山鬆的資料。
板書設計：
迎客鬆 好客的主人
黃山奇鬆 陪客鬆 綠色的巨人 千姿百態
送客鬆 天然盆景
